Алгоритм-памятка для выполнения задания № 18.

К списку заданий на построение причинно-следственных связей * К «Навигатору» * Записаться на занятия * Оформить подписку

Формулировка случайного задания № 18:

После Второй мировой войны та территория Европы, которую освободила Красная армия, стала советской зоной влияния (Чехословакия, Восточная Германия, Болгария, Румыния и т.д.) Поначалу советское руководство проводило относительно мягкий курс в этих странах: в них присутствовал политический плюрализм, многопартийность и т.д. Однако затем политика СССР в его зоне влияния резко ужесточилась. Укажите:

А) причину усиления контроля СССР над странами Восточной Европы в конце 1940-х гг., связанную с отношениями руководителей Советского государства и Югославии.

Б) причину усиления контроля СССР над странами Восточной Европы в конце 1940-х гг., связанную с экономической политикой США в Европе.

Г) причину усиления контроля СССР над странами Восточной Европы в конце 1940-х гг., связанную с политикой США и их союзников в Западной Германии.

Ответ оформите в следующем виде (обязательно соблюдайте порядок заполнения пунктов ответа).

а) _______________________________________________________________.

б) _______________________________________________________________.

в) _______________________________________________________________.

Решение задания.

1) В каждой положении ответа к заданию № 18 должно фигурировать два элемента:

а) Изложение события/явления/процесса, подразумеваемого автором в качестве причины/следствия.

б) Объяснение того, как из «события/явления/процесса – причины» произрастает «событие/явление/процесс – следствие».

Значительная часть абитуриентов выполняет пункт «а», но не выполняет «б».

2) Исходя из п.1, вам необходимо выполнить две задачи: изложить событие/явление/процесс и объяснить следственную связь. Можно сравнить эти задачи с работой навигатора в приложении смартфона: вы вбиваете пункт назначения, а затем приложение дает вам адрес и разрабатывает маршрут. Если маршрут не будет разработан, то вы просто не доедете то пункта назначения (даже если знаете адрес).

3) Некоторую путаницу в массовом выполнении задания № 18 вносят сами разработчики экзамена (ФИПИ). Многие опираются на т.н. «ключи» к КИМам. В «ключах» к заданию № 18 часто фигурируют отрывочные положения (пример можно увидеть здесь). Важно понимать, что «ключи» к заданию и готовая формулировка ответа – это разные вещи. Ключи пишутся как ориентиры («маяки») для проверяющих, подробное изложение причинно-следственной связи в них не подразумевается. Отсюда и «огрызочные» ответы, предложения без сказуемых, которые на реальном экзамене едва ли примут.

4) Оптимальный вариант ответа к заданию № 18 — это текст, состоящий из двух предложений. Одно предложение выполняет задачу «а» (изложение события/явления/процесса), второе – задачу «б» (объяснение следственной связи). Эти предложения могут быть написаны в разном порядке.

Пример такого решения к одному из заданий № 18: «Во второй половине 1940-х гг. начался конфликт Сталина и руководителя Югославии Тито, который несмотря на резкую критику Москвы продолжал вести самостоятельную линию в политике (ИЗЛОЖЕНИЕ СОБЫТИЯ-ПРИЧИНЫ). Для того, чтобы другие коммунистические правительства в восточно-европейских странах не повторяли пример Югославии, Сталин спровоцировал репрессии против «агентов Тито» в Венгрии и Польше (ОБЪЯСНЕНИЕ СЛЕДСТВЕННОЙ СВЯЗИ).

5) Между событием/явлением/процессом-причиной и событием/явлением/процессом-последствием должна быть временная лакуна. В ответе нужно выйти за хронологические рамки события/явления/процесса из условия задания.

Проще всего проиллюстрировать данную рекомендацию несколькими «антипримерами». Согласно рекомендациям ФИПИ, последствием войны не является заключение мирного договора или положения мирного договора. Мирный договор считается частью войны.

Антипример 1: «последствием Северной войны явилось подписание Ништадтского мира между Россией и Швецией».

Антипример 2: «последствием Ништадтского мира является присоединение к России Эстляндии, Лифляндии и Ингерманландии».

Выходом из проблемной ситуации в задании № 18 может быть указание в качестве последствия некоего ПРОЦЕССА или ЯВЛЕНИЯ.

Пример: «По условиям Ништадтского мира в состав России вошли прибалтийские земли – Эстляндия, Лифляндия, Ингерманландия и часть Финляндии (Выборг). В результате увеличилась интенсивность торговых контактов России с Европой через Балтийское море (историческое явление, уходящее далеко за хронологические рамки Ништадтского мира)».

6) Перевыполнять задание № 18 больше НЕЛЬЗЯ.

В позапрошлом году можно было писать хоть десять положений без риска.
В прошлом году была введена хитрая система, которую не все поняли. Теперь все проще.

В ключах к заданию № 18 из демо-версии сказано:

«Каждый элемент может быть засчитан только при условии отсутствия неверных позиций в этом элементе наряду с верной».

Это значит, что любая ошибка в дополнительном пункте снимет балл за правильный ответ. Теперь в № 18 не имеет никакого смысла писать более трех требуемых положений.

7) «Попадание в ключи» необязательно для верного решения задания. Но на практике в большинстве случаев верный ответ — это именно ответ из ключей.

В 2024 г. в условие задание были введены конкретные «области/сферы» для причин и следствий. Теперь нужно писать не последствие Польского восстания 1830-1831 гг. как таковое, а последствие именно для развития высшего образования в Российской империи (пример из демо-версии).

Это значительно ограничивает варианты правильных ответов. На ЕГЭ-2023 № 18 можно было решить пятью или шестью разными способами (это очевидным образом раздражало проверяющих — они всегда злятся, когда правильный по содержанию ответ не совпадает с «ключами»), теперь почти всегда верный ответ совпадает с «ключами». Бывают исключения: к примеру, в демо-версионном задании о последствии Польского восстания 1830-1831 гг. для развития высшего образования можно указать и закрытие Варшавского и Виленского университетов (как в «ключах»), и издание нового устава, упразднявшего университетскую автономию (в «ключах» такого ответа нет, но при должном оформлении он будет засчитан).

Таким образом, вы вовсе не обязаны экстрасенсорным способом «угадывать ключи» к № 18 (как это очень часто приходится делать на экзамене по обществознанию). Но на практике при верном решении задания вы будете попадать в «ключи» почти всегда.

Для подготовки к ЕГЭ вообще не лишним будет научиться понимать мотивации разработчиков заданий. Каждый раз, когда методист составляет задание, он подразумевает некий ответ, причем ответ этот должен не выходить далеко за рамки базовых знаний, излагаемых в школьном учебнике. Методист при разработке задания ограничен этой базой (а выпускник при его выполнении — нет). Поэтому почти всегда в голове у разработчика сначала появляется готовый ответ, а затем под него раскручивается само задание.

При выполнении № 18 старайтесь «влезть в шкуру разработчика», задайтесь вопросами: что он хотел услышать? Зачем он «сузил» область для причинно-следственных связей до «развития высшего образования»? Какие базовые факты вообще нам известны в этой области?

В большинстве случаев после такой деконструкции задания № 18 ответ из «ключей» всплывет в памяти сам собой (при должной подготовке, разумеется).

Можно также порекомендовать выпускнику при подготовке к экзамену самим составлять (и решать) задания ЕГЭ. В случае с № 18 это будет особенно полезным опытом.

К списку заданий на построение причинно-следственных связей * К «Навигатору» * Записаться на занятия * Оформить подписку