«Как распознать родителю нарушения грамматического строя речи у ребёнка старшего дошкольного возраста?»

Грамматический строй речи представляет собой взаимодействие слов в словосочетаниях и предложениях. В грамматике выделяют навыки словоизменения и словообразования и умение составлять предложения, грамматически верно сочетать слова в них и использовать предлоги.

Освоение грамматического строя представляет большую сложность для детей, поскольку грамматические категории характеризуются абстрактностью и отвлеченностью. Трудности в усвоении грамматических норм приводят к нарушениям связной речи детей дошкольного возраста, а в дальнейшем, на этапе школьного обучения, вызывают затруднения в формировании письменной речи.

Недостаточное понимание грамматических форм – следствие недоразвития активной речи, речевого опыта в целом, отсутствие которого препятствует выработке «чувства языка».

Для того чтобы предположить, есть ли у ребёнка нарушения грамматического строя речи, необходимо провести наблюдение за его высказываниями. Среди характерных ошибок исследователи выделяют:

1) неправильное согласование в роде, числе, падеже существительных и местоимений (моя змей);

2) неправильное употребление падежа и рода количественных числительных (нет три стульев);

3) ошибки в согласовании числительного с существительным (пять звездов, три пирог, две ложек);

4) неправильное употребление предложно-падежных конструкций (в угле, на столу);

5) ошибки в согласовании имён прилагательных с существительными (красная шарф, синий платье);

6) неверное употребление форм родительного падежа множественного числа имён существительных (стул – стулов);

7) нарушения согласования существительных и местоимений с глаголами (зайцы бежит, она пришёл);

8) неправильное согласование наречий меры количества (мало окнов, много карандашов);

7) трудности в образовании уменьшительно-ласкательных форм существительных (дерево-деревко, береза – березочка);

8) ошибочное образование приставочных глаголов (вместо наливает – льет, вместо спрыгивает - прыгает);

9) трудности в образовании относительных прилагательных от существительных (стул из дерева - деревный стул, стакан из стекла – стёклонный стакан);

10) ошибки в образовании притяжательных прилагательных (хвост медведя – медведин хвост).

Как может помочь дошкольнику родитель, если в детской речи встречаются подобные ошибки?

Основными методами формирования грамматического строя речи у дошкольников являются:

1) словесные упражнения, которые позволяют отработать необходимый алгоритм словоизменения или словообразования и сформировать умение употребления различных частей речи;

2) рассматривание картин по лексическим темам, сюжетных, иллюстраций из известных произведений и др, что формирует умения правильно строить простые и сложные предложения;
3) пересказ коротких рассказов и сказок, который способствует развитию умений строить различные типы предложений, правильно использовать служебные слова, развивать последовательность и логичность в выстраивании фраз и текста;

4) составление синквейна, проведение различных игр: «Повтори», «Исправь ошибку», «Составь предложение», «Подбери словечко» и др.

Значимым является создание благоприятной речевой среды (речь родителей – образец для детей), целенаправленное обучение (отработка опредёленных грамматических форм), практика речевого общения (самостоятельное построение высказываний детьми), исправление ошибок (чем чаще родитель исправляет ошибки, тем быстрее формируется самоконтроль за речью у дошкольника).

Таким образом, родителями необходимо проявлять пристальное внимание к развивающейся речи своего ребёнка, проводить речевые игры и упражнения, а также при необходимости своевременно обратиться к специалистам.

Учитель -логопед МКУ «Центр ППМС помощи» Облап И.Е.