Репортаж о работе экспертной сессии «Педагогическое образование в современном медиапространстве: задачи продвижения»
12 марта 2026 года в Российской академии образования прошел второй день V Всероссийского форума по развитию педагогического образования с международным участием «Подготовка педагога как стратегический ресурс развития общества».
В рамках мероприятия состоялась работа экспертной сессии «Педагогическое образование в современном медиапространстве: задачи продвижения», во время которой спикеры обсудили самые актуальные вопросы и цели, стоящие перед преподавателями сегодня.
Модераторами сессии стали Елена Леонидовна Вартанова, декан факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова, научный руководитель Лаборатории продвижения и PR-сопровождения педагогического образования РАО, академик РАО, доктор филологических наук, профессор, и Татьяна Геннадьевна Фирсова, директор Педагогического института ФГБОУ ВО «СГУ имени имени Н. Г. Чернышевского», руководитель СаратовскогоНЦ РАО в СГУ, кандидат филологических наук, доцент.
Во вступительном слове Елена Леонидовна обозначила важность комплексного и разностороннего изучения медиаобраза педагога в контексте цифрового развития медиапространства:
«Наша лаборатория в РАО на протяжении четырех лет системно изучает образ учителя в медиасреде: отражение в официальных медиа, самопрезентация педагогов в социальных сетях. В этом году исследовательский фокус был направлен на изучение образа педагога в восприятии студентов, которые только начали свое обучение по педагогической специальности, но уже имеют представление о будущей профессии: медийный образ имеет прямое влияние на отношение студентов к профессии, их ожидания и планы относительно своего будущего».
Сессия началась с выступления Юрия Юрьевича Бондарева, ассистента кафедры методики преподавания литературы Института филологии Московского педагогического государственного университета. Он затронул вопрос использования генеративных сетей в работе педагога-филолога: от подготовки к уроку до сотворчества. Юрий Юрьевич рассказал об актуальных исследованиях кафедры методики преподавания литературы МПГУ, посвященных цифровизации и медиатизации литературного образования, и обозначил новый вектор научной работы кафедры – использование нейросетей педагогами-словесниками. Методист поделился результатами проведенных экспериментов: «Мы использовали генеративную сеть для планирования уроков о жизни и творчестве И.А. Бродского, которые бы соответствовали федеральной рабочей программе». Так, было выявлено сразу несколько достоинств и недостатков этого метода.
Искусственный интеллект способен логично выстроить подачу материала, ввести в тему урока, рассказать о значимости фигуры и предоставить план анализа произведения, однако подбор художественного материала все же не качественный, так как нейросеть придумывает названия стихотворений, ошибочно классифицирует их, не дает пространства для творчества учащихся.
«Мы должны осторожно использовать эту технологию при планировании уроков, здесь, безусловно, очень важно педагогическое мастерство учителя», – заключил Юрий Юрьевич Бондарев.
Также спикер обратил внимание на эффективность использования музыкальных нейросетей при изучении литературы, так как с их помощью школьники лучше запоминают тексты стихотворений и проникаются ими. По его мнению, главная педагогическая задача – привлечь ребенка к литературе через личный интерес.
Сессия продолжилась выступлением Екатерины Николаевны Гориной, заместителя директора Педагогического института ФГБОУ ВО «СГУ имени имени Н. Г. Чернышевского» по организационной работе, доцента кафедры коррекционной педагогики. Она рассказала о том, как можно использовать сообщество во «ВКонтакте» для учебной и внеаудиторной работы студентов. Екатерина Николаевна считает, что в настоящий момент педагогам необходимо заняться поиском «цифровых альтернатив» обучения. Один из вариантов – использование сообществ во «ВКонтакте» как пространства для дискуссий, сбора полезных материалов, профессиональной рефлексии. Так, будет создаваться непрерывность образования и компенсироваться дефицит учебного времени. По мнению докладчика, такой способ «поможет ученикам приходить на урок подготовленными и не упускать информацию», а у педагогов появится возможность формировать профессиональные компетенции через личную страницу в социальной сети.
Также Екатерина Николаевна отметила, что «в учительской среде “блоггинг” итак довольно распространен», поэтому стоит продолжать развивать это направление и дальше.
В дистанционном формате к работе сессии с сообщением о проблемах медиаграмотности в современной школе подключился Александр Борисович Милкус, советник президента Российской академии образования, заведующий проектно-учебной лаборатории медиакоммуникаций в образовании Факультета креативных индустрий НИУ «Высшая школа экономики». Александр Борисович обратил внимание на то, что «современные учителя при обучении своему предмету все чаще используют медиатехнологии». А медиаграмотность становится одним их важнейших социальных навыков, наряду с финансовой и юридической грамотностью, которым нужно обучать в школе. Участники сессии согласились с тем, что педагогам стоит обучать детей медианавыкам, проводить практические занятия на эту тему. Александр Борисович как автор курса для 2-11 классов «Медиаграмотность и медиабезопасность» также обратил внимание на необходимость обучения детей рискам цифрового мира, ответственности при использовании и создании контента. Тем более, что возраст, когда дети берут в руки гаджеты, снизился максимально — сегодня ребенок начинает пользоваться мобильным телефоном уже в 2-3 года.
Тему медиаграмотности в школах продолжила Наталья Владимировна Тюрина, начальник управления проектов в области образования и социальной сфере Дирекции государственных проектов МИА «Россия сегодня». Спикер высказала свою точку зрения относительно использования искусственного интеллекта в школе, его возможностей и ограничений. По мнению Натальи Владимировны, в первую очередь, должны быть определенные возрастные ограничения в использовании медиатехнологий в образовании, поскольку «у этого есть последствия». Спикер упомянула, что сегодня информация распространяется достаточно быстро и в удобном формате, однако нужно помнить, что нейросети не являются достоверным источником и зачастую подменяют содержание. Наталья Владимировна сравнила новые технологии с распространением в XVI веке «летучих листовок» с портретами Ивана Грозного, Марии Мнишек и Владислава IV. При этом ни художники, ни население страны не знали, как государи выглядели на самом деле. Подводя итог, Наталья Владимировна отметила, что несколько столетий назад возникло понимание того, «как важно создать систему образов, ведь именно она формирует массовое сознание». По этой причине сегодня особенно важно разобраться с использованием новых технологий.
«Искусственный интеллект создавался взрослыми для взрослых. Это очень серьезная юридическая ответственность», –подытожила Тюрина.
С докладом на тему «Медиаобраз педагога глазами журналистов общественно-политической прессы: результаты экспертного интервью» выступила Ксения Дмитриева Колесникова, советник президента Российской академии образования. Она обратила внимание на «необходимость повышения престижа профессии «учитель». Привлечение внимания к вопросам современного образования возросло в 2023 году, объявленном Годом педагога и наставника: «именно педагог несет социальную миссию для своих воспитанников». Колесникова рассмотрела, какой образ учителя создают различные российские издания («Независимая газета», «Российская газета»). Ксения Дмитриевна обратила внимание на то, что количество позитивных образов учителей в газетах растет, но все же недостает персональной представленности педагогов, а также их прямого цитирования, чаще они выступают как объект коммуникации.
Ольга Владимировна Муронец, руководитель Лаборатории по продвижению и PR-сопровождению педагогического образования вузов ЦРПО РАО, кандидат филологических наук, доцент, и Варвара Федоровна Зефирова, ведущий аналитик Центра развития педагогического образования Российской академии образования, выступили с темой: «Образ учителя в восприятии студентов-будущих педагогов: вызовы и перспективы». Ольга Владимировна рассказала об исследовании РАО, направленном на изучение восприятия педагогической профессии студентами, которые учатся на педагогических направлениях. Она обратила внимание слушателей на то, что профессияучителя привлекает молодежь по причине работы с детьми и наличии возможности дополнительного заработка с помощью репетиторства. При этом сохраняются проблемные области:
«Будущие педагоги уже сегодня беспокоятся, что заработная плата может быть невысокой, а общение с родителями окажется проблемным».
Варвара Федоровна осветила вопрос недостаточного знания медийных проектов и фильмов об учителях: «Как показало исследование, до 30% студентов вообще не смотрели фильмы об учителях», в то время как именно при помощи художественных образов возможно формировать привлекательный образ педагога.
Работа секции завершилась выступлением на тему «Освещение педагогических вопросов в СМИ» Дзерассы Исламовны Базоевой, куратора волонтерской работы факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова, ведущего аналитика Центра развития педагогического образования. Дзерасса Исламовна рассказала о том, каковы приоритетные темы в педагогической области, освещаемые в газетах «Коммерсант», «Известия», «Комсомольская правда». Спикер отметила, что «круг освещаемых проблем обширен и разнороден. Позитивные материалы касаются побед школьников и учителей в различных конкурсах, повышения позиций школы в рейтингах и личных достижений учеников при поступлении в ведущие вузы страны».
В завершении сессии Татьяна Геннадьевна Фирсова обозначила важность изучения медиапространства, значимость внимательного и системного обучения пользованию искусственным интеллектом для корректного включения в образовательный процесс.
#VФорум