ТЕХНОЛОГИИ ИГРОКОРРЕКЦИИ
В ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЯМ "ОСОБОГО" РЕБЕНКА

Порой родители "особого" ребёнка, увлекаясь его реабилитацией, совсем не находят времени и сил, чтобы играть с ним, а зря. Игра - это огромный потенциал для социально-эмоционального и личностного развития как самого ребёнка, так и семьи в целом.

Игрокоррекция как психокоррекционная технология универсальна для детей дошкольного возраста. Игра является ведущей деятельностью ребёнка-дошкольника, в которой он познаёт мир, учится ориентироваться в нём, одновременно получая удовольствие от самого процесса и отдаваясь без оглядки этому процессу всей душой. Главное — чтобы рядом был взрослый, которому важно было бы от всего сердца радоваться совместной игре с ребёнком, понимая, какое благое и благородное дело он делает.

Игра - это субъектно-субъектные взаимоотношения. Взаимодействующие ребёнок и взрослый взаимовлияют друг на друга, обогащая внутренний мир друг друга. Ребёнок несёт взрослому детскую непосредственность и радость от познания и сотворения нового, он как - бы возвращает взрослого в чудесный мир детства, потерянный для него безвозвратно, но в воспоминаниях прекрасный, полный любви, радости и света. Взрослый же, ненавязчиво находясь рядом, направляет в игре познавательную и личностную активность ребёнка, помогая ему расти и развиваться в столь чудесное время его жизни.

Игра как совместная деятельность ребёнка и взрослого - это очень важный и нужный элемент познавательного и личностного развития ребёнка вообще и «особого» ребёнка особенно.

Игровая деятельность «особого» ребёнка обычно не развита, бедна и стереотипна.
Это вторичный эффект от органических нарушений деятельности головного мозга малыша при состоянии инвалидизации.

Нужно понимать, что это состояние нуждается в изменении, и вся среда, окружающая такого ребёнка, должна способствовать компенсации недостатков его развития, то есть семья прежде всего и специальное дошкольное учреждение, которое посещает малыш, должны создать условия, при которых головной мозг ребёнка развивал бы обходные пути для компенсации дефектов развития. В детском возрасте мозг чрезвычайно пластичен. И даже очень серьёзные нарушения при планомерной медико-психолого-педагогической коррекции поддаются улучшению.

Ранее принято было говорить о среднестатистической «норме» развития. Те дети, кто не укладывался в эту «норму», назывались детьми с «задержкой развития» и уже сам термин настораживал родителей. Сейчас всё чаще специальные педагоги говорят об индивидуальных возможностях каждого ребёнка, и неважно, какой диагноз стоит у него в документации — каждый ребёнок потенциально обучаем, у него есть свой индивидуальный потенциал развития.

В дошкольном возрасте именно игра является ведущей деятельностью для ребёнка, в которой он развивает свои познавательные, интеллектуальные, личностные возможности. Особенно это актуально для детей с нарушениями развития, так как именно через игру ребёнок развивает свои умственные возможности и способности, компенсирует недостатки развития. Поэтому так важно играть с «особым» ребёнком, играть с радостью, удовольствием, увлечённо и по возможности много, постоянно.

Родители детей с ограниченными возможностями здоровья, как показывает практика, чаще всего больше озабочены желанием «вылечить» ребёнка, чем развитием игры, на это обычно не хватает ни сил, ни времени, да и не понимают в полной мере родители, зачем тратить своё драгоценное время на «просто игру».

Само понятие «вылечить» в контексте появления в семье ребёнка с ОВЗ не совсем логично. Ограниченные возможности здоровья — это состояние, которое можно до определённой степени преодолеть, компенсировать за счёт более развитых сторон психики.

Но «вылечить» до мифической «нормы» - это понятие некорректно, сейчас понятие «нормы» развития меняется в сознании человечества, появляется осознание того, что, загоняя себя в определённые рамки, человечество само создаёт себе препятствия, как это не парадоксально.

Каждый человек - индивидуальность, есть одарённые люди, но с ограниченными физическими возможностями. Есть физически полноценные люди со сниженными интеллектуальными возможностями. Времена меняются, меняются и вопросы восприятия обществом людей с ограниченными возможностями. Порой именно люди с ОВЗ подают обществу пример высшей целеустремлённости, жизнестойкости, как, например, наши Российские спортсмены - Паралимпийцы.

Нужно понимать, что за каждым выдающимся человеком с ограниченными возможностями здоровья всегда стоит кто-то, кто поддерживает его, формирует его взгляд на мир, помогает ему вырасти жизнестойким либо наоборот, пассивным и зависимым. Велика роль семьи в воспитании «особого» ребёнка, это служение, это радость и огромная боль одновременно, боль переживания за дальнейшую судьбу своего ребёнка.

Не каждому даётся Богом это испытание — быть родителем «особого» ребёнка. Но, по опыту работы, необходимо отметить, что родители, прошедшие достойно этот путь, духовно вырастают так, как ни в какой другой обстановке. Жертвуя своим временем, интересами, карьерой, забывая порой о себе напрочь, они вкладывают всю душу в своё чадо.

Необходимо находить внутренние ресурсы на этом непростом, тернистом пути. Важно, среди постоянной заботы о ребёнке, помнить, что здоровые, счастливые родители — основа счастливого и радостного детства малыша. Если есть возможность, обязательно нужно привлекать помощников.
Мама должна иметь возможность 1 день в неделю полностью посвятить себе, оставляя на это время родных с ребёнком и не беспокоясь о бытовых мелочах.
Мамы - самое уязвимое звено в семейной системе. Самое хрупкое. Поэтому маме так важно и нужно уметь настроить себя на отдых и возобновление внутренних ресурсов, то есть на обновление себя, создание себе спокойного, умиротворённого настроения. Если трудно это сделать самой, можно прибегнуть к помощи специалистов.

Важно и нужно использовать все возможности во благо себе, семье и ребёнку. Хороший пример: садясь в самолёт, мы все выслушиваем стандартные инструкции на случай непредвиденных обстоятельств. Всегда говорится: наденьте прежде НА СЕБЯ кислородную маску, потом — на ребёнка.
Почему же так? Да потому что, только будучи сам во всеоружии, взрослый может спасти своего ребёнка. Любая здоровая, счастливая семья начинается со спокойных, уравновешенных, счастливых родителей. Необходимо помнить это и стремиться именно к такому положению вещей.

Хотелось бы предложить несколько технологий игрокоррекции, адаптированных мной в процессе работы с «особым» ребёнком. Эти простые игры очень трепетно отзываются в Душе "особого" ребёнка. Возможно, они будут полезны как специальным педагогам, так и родителям чудесных малышей, неся им свет, любовь и радость жизни. А детки, при соблюдении правил игр, от них просто в восторге.

Технологии игрокоррекции в помощь родителям особого ребенка

Игра-ритуал «Вместе веселее»

Цель: сплотить коллектив, развить эмоционально положительное отношение к нахождению вместе, интерес друг к другу, будь то взрослый или детский коллектив или семья ребёнка с ОВЗ.

Ход игры: Сколько бы ни было человек рядом, если в коллективе находится ребёнок с ОВЗ, по определению он воспринимает этот мир обособленно, что необходимо исключить.

Здесь важно членам семьи либо окружающим ребёнка людям иметь доброжелательный настрой на общение, взаимодействие.
Ведущий (либо родитель) говорит, что здорово быть вместе, рядом. Обращается к ребёнку, другим детям и просит их приложить ладони рук в щекам. Спрашивает, тёплые ли ладошки. Обычно ладошки прохладные. Педагог (взрослый) говорит: «А давайте погреем ладошки»

Все присутствующие трут свои ладошки друг об друга, добиваясь теплоты в ладонях. Чем азартнее проходит это дело, тем лучше. Ребёнку можно помочь, взяв его ладошки в свои и потерев их. Когда ладошки согреются, взрослый говорит: «А давайте теперь поделимся теплом своих ладошек друг с другом.» Все берутся за руки, образуя круг.

Взрослый говорит: «Посмотрите, мы все вместе, рядышком. Тепло наших ладоней греет окружающих нас людей. Давайте улыбнёмся и поделимся своей улыбкой друг с другом». А теперь нужно поднять всем вместе руки вверх, не размыкая их. Давайте представим, что мы все — одно большое ласковое Солнышко, греющее всех — всех вокруг. А наши руки — это его лучики. И мы всем дарим тепло, радость, любовь.

Этот ритуал может быть началом дня, или предшествовать общему принятию пищи. В любом случае, он помогает настроить и ребёнка, и окружающих на позитивный лад. А «особый» ребёнок будет чувствовать себя при этом важным, нужным, любимым.
Екатерина Алферьева
https://www.b17.ru/article/103984/