Разучилась учиться. Почему нельзя поступать «не туда»
«Сегодня снова не то», — с этого начинается каждый мой разговор с родителями об учёбе. «Может, дальше — лучше?» — спрашивают они. А я уже не верю. Теперь учусь ради корочки и постоянно ищу, чем полезным себя занять.
У меня вторая смена, но я не сплю до обеда. Хотя на филфаке все так делают. Встаю рано и не делаю домашку. Просто нечего делать — её не задают. Так обычно говорят двоечники своим мамам, но нет, я-то отличница. За несколько лет учёбы на филфаке я «разучилась учиться». Когда задания на дом всё-таки появляются, они даются мне сложнее, чем домашка в школе. Вместе с одногруппниками начинаем ныть, что ничего не успеваем, да и в задании нам «вообще ничё непонятно».
Наверно, поэтому на парах в университете с нами разговаривают, как с маленькими детьми. Спрашивают элементарные вещи, а мы молчим. Говорю за себя — мне просто не хочется отвечать. Я это делаю не от незнания (ведь я читаю конспекты лекций перед занятиями), а от нежелания. Хочется реагировать на вопросы, ответы на которые не лежат на поверхности. Где, если не в вузе, я буду шевелить мозгами?
Преподаватели делают выводы, что студенты — такие разгильдяи, ничего не знают и знать не хотят. Часто слышу фразу: «Да как вы работать потом будете?»
Но если бы дело было только в нашей подготовке к парам. Сами пары — ужасная скука. Теория, которая ещё и устарела. О современных медиа мне рассказывают те, кто видел Брежнева вживую. От их оговорок, типа «пиОр-компания» или «закон об ИНФОРМАТИКЕ» (хотя ею тут и не пахнет), уже становится несмешно. Ничего нового на таких парах я не узнаю, а чаще даже понимаю: это было актуально несколько лет назад. Тогда я принимаю решение провести время по-другому: читаю на парах книги или новости. Но всё-таки формально присутствую на занятиях (а то ещё отчислят за прогулы).
С теорией всё понятно, а вот с практикой — нет. Конечно, нас не возьмут на работу. Реальность требует от образования ориентации на практические знания. Но преподаватели пока игнорируют это.
Было задание на паре: придумать фирму, разработать для неё пиар-кампанию. Вроде да, практика. Но это идеальные условия. Фирма — вымышленная, а будет пиар-кампания работать или нет — неизвестно. Преподаватель оценит её по собственному опыту, если он вообще есть. А реальность никак не проверит проект на жизнеспособность.
Вот ещё примерчик. Учились писать пресс-релизы. Тут ситуация уже получше — инфоповоды были настоящими. Но ни разу работы не были проверены реальностью. Мы нигде их не опубликовали и никогда не узнаем, заинтересовались бы журналисты нашими пресс-релизами или нет.
Каждый специалист (по-хорошему) должен знать и понимать законы, которые регулируют его сферу деятельности. И у нас даже есть такая дисциплина — правовые основы деятельности масс-медиа. Думаете, мы знаем что-то, кроме названия этих законов? Нет (я и названия-то плохо помню). Почему? Потому что вместо адекватной проверки знаний преподаватель отправляет нас в театр, а потом мы пишем отзыв о спектакле. Сначала это было прикольно, а на четвёртом курсе стало грустно.
Почти всё, чему я научилась по специальности, дали мне не пары филфака. Свободного времени у меня много (2-3 выходных в неделю стабильно), поэтому занимаюсь самообразованием. Я люблю и хочу учиться, но, видимо, не на филфаке.
Ещё в тему:
— «Важные годы». Что надо успеть сделать до 30 лет
— Кризис 20-летних: что делать, если взрослая жизнь не удалась
Расскажите о «Дзе» своим друзьям, если вам зашёл этот текст. Мы будем рады.