Как строить урок по аудированию. Этап Pre-Listening
Поскольку мы знаем, что английский язык - это предмет, состоящий из четырех различных навыков, мы должны уделять особое внимание разговорной речи, письму, чтению и аудированию. Каждому из этих навыков можно научить по-разному.
Способ обучения аудирования аналогичен тому, как мы обучаем чтению.
Наиболее распространенной схемой является подход PDP, где
P — Pre-listening
D — During-listening
P — Post-listening
Итак, мы обычно начинаем урок с выполнения некоторых предварительных заданий по прослушиванию, чтобы активировать базовые знания. Эти действия обычно используются для задания контекста, мотивации учащихся, помощи учителям в понимании того, что учащиеся знают по теме, и подготовки учащихся к лексике и языковым структурам, которые они могут встретить в отрывке для прослушивания.
Каковы этапы предварительного прослушивания?
Первый этап помогает студентам предсказать содержание отрывка для прослушивания.
Второй этап включает в себя объяснение учащемуся цели аудирования, что ему нужно услышать.
Какие типы предварительных заданий существуют?
Вот некоторые упражнения перед прослушиванием, которые можно легко адаптировать для разных классов и уровней:
1.Наглядные материалы. Какая это тема?
Покажите привлекательные изображения, карты или диаграммы, чтобы помочь учащимся угадать тему прослушанного текста. Учащиеся могут написать вопросы для понимания прочитанного на слух, а затем послушать, есть ли ответы на их вопросы.
2.Первичный мозговой штурм. Студенты пытаются определить тему отрывка, делая сначала заметки у себя в тетрадях, а потом делясь идеями с остальными участниками группы.
3.Паутина слов. Даем учащимся тему прослушивания и они должны назвать как можно больше слов по этой теме. Затем с их помощью рисуем семантическую паутину (mind map) , уделяя особое внимание взаимосвязям между словами, темой и подтемами, которые могут возникнуть при слушании
4.Работа с постерами. Делим студентов на группы и развешиваем в классе или на интерактивной доске разные постеры. Учащиеся подходят к плакату и обсуждают, что приходит в голову после их просмотра.
5.Наглядные материалы. Что, по вашему мнению, произошло?
Покажите картинку, относящуюся к отрывку для прослушивания, и попросите учащегося поделиться своими идеями о том, что произошло. Студенты могут работать в небольших группах, придумывать идеи и делиться ими с остальным классом.
6. Наглядные материалы. Составьте рассказ.
Предложите учащимся несколько картинок, и они должны расположить картинки в порядке, какой они думают будет в прослушиваемом тексте. Вы должны попросить их кратко написать, что, по их мнению, произошло.
7. Визуализация. Время рисовать.
Предложите учащимся изобразить тему и попросите их нарисовать что-то связанное с ней. Попросите их предоставить как можно больше деталей. В качестве продолжения можно показать иллюстрации для всеобщего обозрения. Это задание особенно полезно для младших школьников.
8. True or false. Учитель готовит серию утверждений часть из которых правда, а часть — ложь. Задача ученика догадаться. Учитель же не должен говорить правильный ответ. Тогда у учеников будет мотивация к прослушиванию.
Давать новую лексику перед аудированием не очень эффективно. Недавно выученная лексика обычно недоступна для учащихся во время прослушивания (мозг еще не способен обработать устную форму нового слова и значение одновременно). Ученики начинают сосредотачиваться на новых словах, а не на всем отрывке в целом. У учеников должна срабатывать языковая догадка. Поэтому перед прослушиванием нужно подумать какие слова можно ввести , а какие не стоит.
Чего следует избегать:
1.Не позволяйте этапу предварительного прослушивания затягиваться (делайте это коротко, быстро)
2. Не давайте слишком много информации учащимся.
3. Не проводите аудирование перед основным аудированием. Никаких монологов учителя! Позвольте ученикам говорить как можно больше.
4. Не говорите просто на общую тему. Сосредоточьтесь на содержании отрывка, который услышат студенты.
А в следующей статье мы разберем другие этапы урока аудирования.