3 год обучения. Часть 1
Про 1 год - https://elenhil.livejournal.com/338450.html
Про 2 год - https://elenhil.livejournal.com/338755.html
Это был трудный год! Было много переходных моментов. Для меня это был год перехода на более серьёзную нагрузку, которую потребовалось сочетать с СО и нашими групповыми занятиями. Через каждые две недели я выдыхалась совершенно, поэтому пришлось перестроить и учебные процессы. Свой переходный момент был у детей – это переход к формальным операциям, к новым типам работы и, опять же, организованности и умению проводить занятия для себя без педагога.
Но в СО это всё является частью процесса, образование не вырвано из жизни семьи и общины, оно открыто происходящим событиям. Наше образование – полностью вне-школьной-системы, конструктивистское – способно быть гибким по отношению к тому, какой стороной поворачивается жизнь. Вот это, скажу я вам, лучше и эффективнее любой искусственной школьной социализации – дети живут в реальной истории своих реальных родителей и сообщников, они слышат, видят и приноравливаются к взрослым проблемам. Они должны пойти и приготовить еды или убрать, когда я не могу. Иногда вместо уроков. Они спрашивают, а что у нас за акции тут, там, что за статьи, поэтому постоянно им приходится знакомиться с политинформацией, новостями. Они видят взрослых и усталыми, и воодушевлёнными. Они каждый день знают, зачем жить, как правильно поступить, кого слушать, высказывают своё мнение, поддерживают. Обязательно напишу как-нибудь о том, как мои дети мне не мешают. Я не имею в виду, что они так вышколены, что говорят мне «Вы» и заходят только поцеловать на ночь, такого у нас нет. Я имею в виду то, что в семейной системе по-настоящему бесценен вклад каждого.
Итак, в этом году сквозной линией совместных занятий была не история, а география. В первые недели мы вспоминали пройденное за прошедший год, доделали кое-какие работы, повисшие с весны – например, глиняные таблички с египетскими росписями. И в музыкальном плане продолжили работать над произведениями, за которые брались раньше.
А потом я объявила, что дети отправляются в путешествие. Они выбрали 10 стран для посещения, перерисовали карту мира, отметили выбранные страны и составили порядок посещения. (Таким образом, провели совещание, учли мнение каждого, обсудили, выделили главное и распределили обязанности каждого в пути). Маршрут оказался такой: Эстония, Норвегия, Дания, Великобритания, Греция, Италия, Индия, Китай, Япония, Чили. Завершить своё путешествие мои дети решили в Тихом океане, где, посмотрев на красоты цивилизованного мира, они должны будут создать свой собственный насыпной остров (я ни при чём, это их план).
Из чего должно было состоять путешествие:
- Каждый из детей должен был составить паспорт двух стран на свой выбор, т.е. найти, записать и пересказать основную справочную информацию о стране. Таким образом, когда мы «приезжали» в какую-то страну, у нас был свой справочный гид. Если паспорт оказывался неполным, мы дорабатывали его вместе. Для путешествия мы завели общую тетрадь, куда переписывали справочную информацию, и переписчиком побывал каждый.
- Мы знакомились с достопримечательностями и городами страны, как правило, пользуясь туристическими сайтами или блогами. Дети читали по очереди, вместе смотрели фотографии и какой-нибудь фильм (если был). При просмотре ставилась задача: выписать те достопримечательности, о которых шла речь. Конкретно с Данией дети познакомились и вовсе без моего участия – им был выдан материал, а я в это время плотно работала. Я появлялась на занятии, чтобы послушать, что они узнали.
- Мы должны были совместными усилиями познакомиться с обликом страны. Дети делали доклады, согласно выбранным обязанностям (см. предисловие). Так, Ардан, например, рассказывал об особенностях природы, Ксения была нашим гидом по традиционной кухне, Агата знакомила с языком, остальные рассказывали о городах и достопримечательностях. Вместе они перерисовывали карту каждой страны более подробно, с указанием регионов и главных городов.
- Далее следовало узнать что-то о выдающихся личностях страны и важных исторических событиях. Этот пункт мы пропустили в Эстонии и Греции. При посещении Норвегии и Дании дети рассказывали о конунгах (Олаф Святой, Харальд Синезуб, Ричард I Бесстрашный (герцог Нормандии), Эрик Рыжий), Англии – о писателях (Фрэнсис Бернетт, Дж.Р.Р. Толкин, Джеймс Хэрриот, Уолтер де ла Мэр), а к визиту в Италию подготовились стать сведущими в жизни великих художников (Леонардо, Рафаэля, Микельанджело и Джотто).
По истории мы сделали некоторые набеги на ряд значимых эпох и событий: обсудили устройство общества в Средние века, познакомились с эпохой викингов с помощью «Саги о людях из Бирки», узнали о Столетней войне и св. Жанне, о Генрихе VIII и Англиканской Церкви, о завоевании Греции Турцией (древнегреческих мифов в этом году не было, потому что мы с ними уже знакомились), Исламом, Крестовыми походами.
5. К каждой стране полагалось и литературное знакомство. В Норвегии это были норвежские сказки и отрывки саг. В Дании это был Андерсен и «Деяния данов» (да, да. Кстати, очень интересно, я, конечно, читала им фрагменты, наиболее захватывающие). В Англии – "Беовульф" (мой супруг читал вслух и комментировал), Памела Трэверс и её «Мэри Попинс», а также Шекспир. «Мэри Поппинс» читали в семьях, для Шекспира устраивали чтения по ролям, кроме того смотрели «Анимационные истории» - цикл мультфильмов по пьесам и серьёзные экранизации – «Ромео и Джульетту», «Венецианского купца».
Кроме того – забегаю вперед – на курсе этикета в этом году мы смотрели, слушали и читали по ролям «Пигмалиона» Бернарда Шоу (можно сказать, это тоже была Англия).
6. А ещё есть кухня! Как же без вкуса страны! Изучать кухню нужно на практике, но все страны мы охватить не могли по практическим причинам – у нас не столько времени, чтобы объять необъятное. Было практическое погружение в кухню Норвегии и кухню Великобритании. Мы провели два праздника, тематически объединяющих кухню и литературу: норвежский Йул (читали вслух норвежские сказки) и английскую Пасху (здесь не читали, а играли в шарады по героям английской литературы). Еда тоже отсылала к литературе – я пользовалась блогом Read-and-eat (Еда в литературе), так мы вкусили блюда из книг Беатрис Поттер, Джеймса Хэрриота, готовили знаменитейший пастуший пирог.
Отдельное слово скажу о том, что я сделала попытку вынести ещё больше пользы, и познакомила детей с эксель-таблицами, где они совместными усилиями смогли заполнить карту продуктов и посчитать закупки к пасхальному столу. При этом Ардан и Сара мне помогли больше всех (у нас было с ними отдельное время), а Ардан потом даже составил сам смету покупок по накладной. Я смотрела на это с трепетной надеждой, что помощь всё-таки подрастает!
7. Среди городов и достопримечательностей следовало выбрать самые интересные для посещения и при помощи яндекс-карт наметить маршрут. Тут мы учились пользоваться онлайн-картами, познакомились с их возможностями. Этот этап мы с толком, с расстановкой проделали для Эстонии, а для других стран решили отложить. Т.е. на практике наше путешествие разделилось на два захода:
I знакомство со страной и культурой
II практическое планирование путешествия, изучение карт городов, составление маршрутов, подсчёт денег. Дети должны были буквально (с моей помощью и интернета) найти транспорт, время в пути, стоимость, прикинуть, в какие суммы и временные затраты им обойдётся перемещение, запланировать все свои передвижения по календарю.
8. В дополнение к путешествию мы проводили викторину на знание географических терминов. Для викторины не нужно было ничего учить. У меня был словарь терминов, дети выбирали по очереди букву, получали термин, начинающийся на эту букву, и старались объяснить своё понимание. Они должны были сами сформулировать определение и для многих это было действительно в первый раз. Если они не знали, то мы задерживались на этом термине, обсуждали, смотрели картинки. И так целый год, иногда с повторами.
К маю мы покинули Грецию и послушали один доклад про итальянского художника – Леонардо да Винчи.
В целом, шалость удалась. С нетерпением жду продолжения в грядущем году.
Но на этом рассказ о третьем годе не заканчивается, так как кроме путешествия были и другие занятия. И о них – продолжение следует…