Ответственность родителей за воспитание ребенка дошкольного возраста в рамках дошкольного образовательного процесса
«Ребенок развивается в целостной системе социальных отношений неразрывно и в единстве с ним, т.е. ребенок развивается не отдельно, изолированно, а в целостной системе социальных отношений, субъектом которых он является» А. Венгер
Воспитательная работа с детьми дошкольного возраста в условиях работы учреждения дошкольного образования должна выстраиваться совместно с родителями. Отношение взрослого как форма и способ сопричастности к жизненному миру ребенка является фактором детского развития. Интерес к учебно-воспитательному процессу у детей и родителей формируется постепенно в процессе вовлечения семьи к участию в различных досуговых мероприятиях, совместных занятиях, проведении экскурсий в музеи и театры. Эффективной формой совместной деятельности можно назвать организацию совместной деятельности.
Детско-родительская совместная работа помогает направить взаимодействие участников в позицию сотрудничества. Какие же условия должны быть созданы в образовательной организации для организации правильной работы с ребенком?
Прежде всего – понимание цели организации совместной работы, установлении тактики сотрудничества.
Очень важно, чтобы взрослые понимали ответственность за организацию такого взаимодействия. Ведь можно выполнять работу «за ребенка», таким образом нанести непоправимый вред начинающим формироваться личностным качествам ребенка, формированию его самооценки, самостоятельности, самопринятия, самоуважения. Часто работа организована взрослыми, которые не учитывают особенностей возраста, интересов детей, подменяя содержание работы материалом непонятным и неинтересным ребенку. Часто взрослые выступают в позиции педагога, готового научить ребенка, помочь освоить предметный материал, подобрать материал для совместной работы. Ведь развитие мышления ребенка происходит не только через предметные действия, но и через коммуникацию, общение.
Правильно организованная совместная деятельность способствует формированию субъективного поведения, формированию взаимодействия между участниками совместной деятельности, развитию мышления через речь и через действие, развитию и совершенствованию детско-родительских отношений. Очень важно обретение личностных смыслов в совместной работе. Это важно помнить относительно всех участников совместной работы: и детей, и взрослых.
Поэтому в работе с родителями необходимо использование навыков рефлексивных технологий, помогающих формированию собственной родительской позиции, поиску ответа на вопрос: «Что я хочу?» « Будет ли получен результат? , развивать родительскую компетентность.
Самое главное донести важность и значимость совместной работы.
Дополнительно работа с родителями-участниками ведется педагогом-психологом на занятиях родительского клуба, во время обсуждений на родительских собраниях, некоторые материалы предложены в виде печатных стендовых материалов.
Повышению родительской компетентности способствуют совместные праздники и экскурсии, проведение чаепития, совместное посещение театров, выпуск «общих» газет после совместного мероприятия., проведение открытых занятий. Воспитательная работа в детском саду выстраивается посредством вовлечения взрослых, которые имеют возможность стать непосредственным участником образовательного и воспитательного процесса.
Например, начинать совместную работу с родителями можно с проведения открытых уроков с дальнейшим их обсуждением. Затем можно предложить составить карту наблюдения за активностями своего малыша и программой игр и упражнений (ссылок на источники литературы) для использования дома. На следующем этапе родителям будет предложено обсуждение важных на данный момент этапе возрастного развития особенностей поведения, условий для создания воспитательной среды.
Правильно выстроенная работа с родителями поможет «включиться» в совместную работу, сделает процесс воспитания более эффективным, сблизит детей и взрослых, поможет в формировании детских коллективов, создает условия создания родительского актива образовательного учреждения