НОВЫЙ ФОРМАТ ЗАЩИТЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКОВ
В ноябре 2020 года в четвертый раз прошла защита индивидуальных проектов одиннадцатиклассников. Проектная работа включает в себя сбор, обработку, систематизацию и обобщение информации по выдвинутой проблеме, может представлять собой небольшое научное исследование, демонстрирующее авторское видение проблемы, ее оригинальное, авторское толкование и решение, четкую самостоятельную авторскую позицию и выводы - результат серьезного научного поиска и обобщения.
Гимназисты достойно справились с поставленной задачей и в срок сдали свои работы. Стоит отметить, что ребята отнеслись к своим проектам не формально. Многие создали действительно интересные, эффективные, актуальные и даже инновационные проекты. В выборе темы выпускники отталкивались от собственных интересов и будущей профессии, и, судя по разнообразию направлений, наши гимназисты разносторонние личности. В этом году ребята вновь удивили разнообразием тем проектов: домашняя метеостанция, умная теплица на подоконнике, проект аэрокосмического аппарата, создание антисептического средства, сервис для мониторинга расходов, сравнение бюджета студентов разных городов, основы молекулярной кухни, популярнее становятся мобильные приложения, сайты и лайв-хаки для сдачи ЕГЭ - и всё это сделали школьники семнадцати лет. Выпускники строго придерживались критериев проектов, при этом не теряли индивидуальность, и работали с удовольствием.
О том, зачем нужен индивидуальный итоговый проект, и как проходило это важное событие, мы побеседовали с куратором проектной деятельности, заместителем директора Гимназии по учебно-воспитательной работе Аллой Витальевной Вагановой.
В чем вы видите смысл создания и защиты проектов?
На мой взгляд, проекты дают возможность учащимся самостоятельно сделать выбор: определиться с темой, выбрать экспертов, продумать шаги для решения реальной проблемы. А самостоятельность – очень хороший показатель, который протягивается через индивидуальное проектирование. Кроме того, ребята включаются в различные формы взаимодействия на разных уровнях: ученик-ученик, ученик-учитель, ученик-эксперт, а так же пробуют себя в публичных выступлениях. Ребенок, решая эти задачи, учится, растет, поднимается на планку выше, чувствует, что может решить какие-то проблемные задачи, создать свой уникальный продукт и это здорово.
Какие навыки развиваются при работе над проектом?
Проектирование подразумевает развитие проектного мышления: логика, жизненная стратегия, коммуникации. Если дети решают проблему создания антисептических растворов, то они консультируются со специалистами в этой области, тем самым узнавая многое.
Какие темы встречаются чаще?
Оценивая темы, я увидела, что нет главенствующих направлений: одинаковое количество и социально-экономических, и естественно-научных, и инжинерно-технических, чуть поменьше тем, связанных с IT-технологиями и с культурологией.
Какой критерий вы считаете наиболее важным при работе над проектом и в его дальнейшим оцениванием?
Критерии существуют давно, по ним мы проживаем уже 4 год. Что нового в этом году? Мы ввели жесткие требования по структуре проекта. Раньше правила не были оговорены, и ребята мягко переходили из исследовательских работ в 9 классе к старшей школе. В этом году мы добавили бюджет проекта и риски, которые важны в проектной деятельности. Можно смоделировать и спроектировать хоть что, а вот насколько это будет жить, насколько в это нужно вложиться финансово, так, чтобы это работало и существовало определить труднее. В этом году мы усилили критерии, добавив эти пункты. На мой взгляд, самый значимый критерий связан с продуктом, который ребята получают в ходе выполнения своей проектной работы. Какой он? Имеет ли он практическое значение? Есть ли перспектива у этой работы? Кто-то просто создает памятку, а кто-то делает действительно стоящие проекты. Поэтому ценно то, что когда ученики защищаются, они проговаривают, как видят этот проект в будущем и в каком направлении его надо развивать.
Как дистант повлиял на создание и защиту проекта?
Было сложно представлять защиту в апреле и мае, но прожив всю четвертую четверть в таком режиме, у нас не вызвало затруднений перейти в формат онлайн-защиты в ноябре. В этот раз мы получали удовольствие. Учителя делятся мнением, что получили положительные эмоции, атмосфера на защите была деловая. Впереди нас ожидает финальная точка, когда мы с уверенностью сможем сказать, что у кого получилось. Думаю, пандемия нам не помешала. Мы использовали хорошую новую форму взаимодействия. Спокойная обстановка для ученика, когда он дома представляет продукт, учителя тоже адаптировались: внимательно слушают, и задают вопросы. Сказать, что было хуже – я не могу. Все по-деловому и успешно.
Такую же положительную оценку прошедшему событию дают и наши одиннадцатиклассники, которые ответили на несколько вопросов нашим журналистам из Пресс-центра Гимназии
- Важно ли при выборе темы проекта отталкиваться от собственных интересов или будущей профессии?
Мозганова Ольга: "На мой взгляд, при выборе темы важно отталкиваться от будущей профессии, так как это хорошая возможность попробовать свои силы и узнать действительно ли тебе нравится тот путь, который ты выбрал. Думаю, что у меня это получилось".
Гинтер Евгения: "Выбор темы - это важно. Работая над проектом, мы можем понять нравится ли нам профессия, которую мы выбрали и на которую мы ориентируемся для поступления, чтобы иметь начальный опыт и представление об этой сфере. И это очень хорошо, что у нас есть такая возможность".
Вольф Екатерина: "Проект - это, по большому счёту, и есть один из этапов подготовки к своей будущей профессии. Когда ты пишешь проект, ты рассматриваешь те особенности темы, о которых раньше мог даже не задумываться. Это, безусловно, поможет понять: а тот ли путь ты выбрал? Интересно ли это тебе? Как с этим работать? Именно поэтому тема проекта должна быть связана с твоей будущей профессией.".
2. Сложно ли было на защите индивидуального проекта?
Мозганова Ольга: "Наверное, самым сложным был ранний подъем, а в остальном все было хорошо. Так как мы углубились в работу с головой, мы были как в своей тарелке и никаких трудностей не возникло".
Вольф Екатерина: "Самым трудным было справиться с нервным напряжением. Всё-таки это важное событие, и, конечно, перед ним сильно волнуешься. Но вдохнули, выдохнули и пошли блистать, как говорится".
Василий Алексеев: «Самым трудным было рассказать как можно больше о проекте, за 5 минут. Читать по бумаге я не хотел, так как монотонное чтение не смогло бы передать мое увлечение работой над своим проектом. До защиты проекта мне пришлось прорепетировать презентацию работы более 15 раз, так как я не не укладывался в регламент. В итоге на защите итогового проекта я успел все рассказать за 5 минут всё, что планировал, но быстрый темп речи и страх, что каждая секунда на счету, не очень хорошо отразились на качестве выступления.
Мелещенко Александра: " При защите работы самое трудное это собраться с мыслями и перестать волноваться. Это свойственно любому человеку перед публичным выступлением, поэтому нужно понимать, что ничего страшного не случиться и что комиссия, которая оценивает защиту, не собирается тебя заваливать".
3. Были ли неожиданные вопросы от слушателей?
Гинтер Евгения: "Неожиданных вопросов не было. Если писать эту работу самому, без списываний и подсказок со стороны, а серьезно занимаешься этим вопросом, то ты разбираешься в этой работе и сможешь ответить на любой вопрос".
Алексеев Василий: «Так как я очень подробно рассказал о моём проекте, жюри просто поблагодарили меня за масштаб и качество проделанной работы. Однако моим коллегам по защите задавали трудные вопросы, и не на все ребята смогли ответить, ведь жюри хорошо видят слабо проработанные места проекта и неуверенность презентующего в некоторых областях работы. Однако если проект был действительно интересен и выступающий достаточно погрузился в него, то вопросы от жюри будут только уточняющего характера, с чем без проблем справится презентующий. Вообще, хорошо бы понять, что работа над проектом больше нужна самому ученику и во время подготовки развивается много ценных навыков и качеств, которые пригодятся и при подготовке к ЕГЭ, и к обучению в вузе.»
Вольф Екатерина: " За время подготовки темы я её изучила вдоль, поперек, наискось и во всех остальных направлениях, поэтому не особо переживала по поводу неожиданных вопросов. На все вопросы, которые мне могли задать, у меня был готовый ответ".
Мелещенко Александра: " Каждый старшеклассник, защищающий проект, изначально знает, что после защиты будут вопросы. Страшно то, что ты не уверен, что именно у тебя спросят. Однако хотелось бы успокоить каждого, так как если ты разбираешься в теме, которую выбрал, вопросы для тебя не будут нереальными".
4. Какие навыки Вы получили при написании и защите проектных работ?
Гинтер Евгения: "Самым главным навыком стало умение публично защищать свою работу, высказывать свои идеи, выстраивать речь и преодолевать волнение".
Вольф Екатерина: " Основной навык, который мне удалось получить - это умение работать хорошо и качественно в сжатые сроки. Ещё я научилась создавать собственные курсы, собирать гору информации в одну красивую горку, которую будет удобно читать, и, конечно, ещё раз вспомнила как нужно представлять результаты своей работы".
Мелещенко Александра: "Главный навык, который я получила в ходе работы над проектом, это поиск информации в различных источниках и ее выжимка во что-то полезное. Так же умение представлять проделанную работу перед публикой, справляться с волнением и выкручиваться, если задают вопросы, на которые ты не уверен, что знаешь точный ответ".
Лузина Ксения: "Я получила навык организации своего рабочего времени, оформления необходимых элементов исследовательской работы, навык общения с большим количеством людей при проведении опроса, навык проведения количественных методов социологического исследования, навык организации работы в онлайн пространстве.»
Пресс-центр Гимназии:
Дорофеева Лидия
Данилова Виктория