ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЭКОСИСТЕМЫ В КАЗАНИ
«Нынешний поиск новых образовательных траекторий должен превратиться в поиск того, что является их институциональной противоположностью: образовательные сети, которые увеличат возможности каждого превращать каждый момент его существования в процессы обучения, обмена знаниями и заботы о мире», — Иван Иллич
Человечество вступило в так называемую «постиндустриальную» эпоху, характеризующуюся ускорением социальных и культурных изменений, которые задают дополнительные требования к постоянному обновлению навыков и знаний. Как следствие, процессы «нового» образования должны обладать большей гибкостью и большим разнообразием по сравнению с существующими образовательными системами.
Какой может быть роль школьной и университетской системы в будущем при появлении новых сфер обучения? Исчезнут ли они, чтобы им на смену пришло множество новых форматов «образования 21 века»? Перейдет ли большая часть обучения в онлайн пространства, будут ли учебные здания и кампусы постепенно покинуты? Или же эти системы сохранятся и даже станут сильнее? Эти и другие вопросы волнуют сейчас не только работников и специалистов сферы образования, но и профессионалов из других областей.
В связи с процессами технологизации, идеями непрерывности образования и такими явлениями как деинституциализация (тенденция частичного или полного вывода образовательного процесса за пределы официальных образовательных учреждений), особое внимание в последнее время уделяется созданию инновационной образовательной среды. Ее особенности, это:
• создавать и поддерживать значимые коллективные цели, способствующие сотрудничеству, сотворчеству и совместному обучению;
• позволять людям совместно развиваться в областях, которые их всех интересуют и мотивируют;
• поддерживать учащихся в создании инновационных решений, других продуктов, которые способны поддерживать совместное исследование и сотворчество в больших сообществах;
• организовывать регулярные площадки для обсуждения и др.
Появился и новый термин — «образовательная экосистема». Образовательная экосистема включает в себя активы и интересы всех заинтересованных сторон (преподавателей, студентов, промышленности, сообществ и конкретных лиц в рамках каждой их этих категорий), объединенных с целью достижения синергетических результатов, которые принесут пользу всем. Образовательная экосистема формирует связи между формальным и неформальным обучением, существующими поставщиками образования и его новыми участниками, между «поставщиками услуг» (в основном преподавателями) и «пользователями услуг» (в основном учащимися).
Одной из определяющих особенностей возникающих образовательных экосистем является большее многообразие возможностей по сравнению с традиционными системами. Экосистема может включать в себя самый различные организации, активности и ресурсы: школы, колледжи, библиотеки, спортивные клубы, общественные центры, онлайн - курсы, форумы, мобильные приложения, гаджеты, игровые онлайн - вселенные и многое другое.
Экосистема появляется не за счет того, что она уничтожает или заменяет собой существующие образовательные форматы — она «доращивает» существующую образовательную систему за счет новых форматов и инструментов связности, превращаясь в многомерное пространство обучения, обеспечивающее уникальные возможности персонального и коллективного образования. Самым ярким примером такой экосистемы, реализующей инновационный подход к обучающей среде, являются «образовательные хабы». Хабы — это полифункциональные центры преимущественно учебной направленности, где каждый желающий может получить разного рода услуги за установленную плату или бесплатно. В них проводятся различные культурные мероприятия, встречи, читаются лекции из разных отраслей науки и жизни, приобщаются молодые специалисты к получению опыта и т.д. В центре могут быть расположены образовательные курсы всевозможной направленности (языковые, художественные, математические и другие). Образовательный хаб может включать в себя и функцию коворкинга. В целом, понятия хаба и коворкинга тесно взаимосвязаны, так как они дополняют друг друга, перекликаясь основными функциями и возрастными категориями посетителей (преимущественно студенты и молодежь). Главная задача обоих заведений: подтолкнуть людей к общению и саморазвитию и обеспечить наиболее комфортные условия для этого процесса. Это некий центр - «коллектор» людей и идей, который их направляет в нужное русло.
В Казани ярким примером такого образовательного хаба является IT-парк имени Башира Рамеева, открытый в 2022 году.А что же школы?
С 2021 года В Казани проводится Всероссийский архитектурно-строительный форум «Казаныш», что переводится с татарского как достижение. На нем ведутся диалоги, обсуждают новые тенденции, решения, материалы и подходы в строительстве и проектировании. Это касается и строительства новых школьных зданий.
Так в 2022 году проходила дискуссия об эволюции пространства школ. Эксперты и участники обсудили, какие образовательные учреждения будут востребованы в будущем и как архитектура влияет на учеников и учителей. Среди основных причин создания школ с новыми архитектурными проектами были названы:
- Экономическая целесообразность
- Свобода педагога в сценарии проведения урока
- Повышение инклюзивности – развитие проектов для детей с ограниченными возможностями
- Положительные изменения в социальных установках – взаимоотношении учеников и учителей
- Ускоренный переход к инновациям
Эксперты подчеркнули, что учебные помещения должны быть универсальными и архитектура школы должна позволять учителям использовать все режимы обучения. Обсуждались различные форматы школ, такие как растущие школы, школы-хабы, распределенные школы, иммерсивные школы и школы с проектной деятельностью.
Что представляют собой эти новые форматы?
Школы-хабы
Школы-хабы (School Hubs) — это концепция образования, которая предполагает создание центров образования, объединяющих несколько школ и предоставляющих им доступ к общим ресурсам.
Внедрение системы School HAB заключается в том, что начнут работать центральные школы-хабы, оснащенные современными лабораториями, с новейшими кабинетами и всем необходимым для практических занятий.
В отличие от обычных школ, хабы будут давать только то, что точно пригодиться в жизни. То есть здесь не будет множества «лишних» предметов, которые отнимают время и силы. Благодаря этому повысится и качество знаний.
Упор будет делаться на общение, взаимодействие учеников между собой и с учителями, а также развитие мышления, а не трансляцию учителями готовых зананий.
Примером ориентации на создание образовательного хаба может служить полилингвальная школа «Адымнар» в Казани. В школе много открытых пространств, которые позволяют учиться, творить и при этом взаимодействовать друг с другом: первый этаж с атриумом и масштабной лестницей, творческие мастерские со стеклянными стенами, креативные зоны для отдыха, где можно тихо читать или устраивать представления. Разные люди – дети и взрослые – могут объединяться вокруг общих интересов и целей.
Растущие школы
Главная идея создания растущих школ – это экономическая целесообразность. В их основе лежит концепция «растущего дизайна» – когда по мере необходимости сносят какие-то пространства и формируют новые. Имеется в виду, что, строительство новых корпусов школы по мере заселения жилого комплекса – это хороший способ оптимизировать использование ресурсов.
Распределенные школы
В распределенных школах нет привычных помещений, а имеющиеся пространства многофункциональны. Иными словами, речь идет о школах с гибкими пространствами. Исследования показывают, что гибкие пространства позитивно влияют на учебный процесс: преподавателям проще объяснять материал, а ученикам — взаимодействовать друг с другом. Вот так выглядит одна из таких распределенных школ.
Эта школа открыта в переоборудованных промышленных ангарах. В ее огромных холлах благодаря грамотному зонированию располагаются и места для групповой работы, и зоны для отдыха.
Иммерсивные школы
Иммерсивные школы используют иммерсивное обучение в качестве основного подхода при помощи таких технологий как VR (виртуальная реальность), AR (дополненная реальность), MR (смешанная реальность). Это образовательные учреждения, которые предлагают учащимся полное погружение в изучаемую тему или предмет. Вместо традиционной учебной программы, они применяют интенсивный подход, используя различные методы, такие как практические занятия, экскурсии, проектные работы и командную работу.
Такие школы обычно фокусируются на конкретной тематике, такой как наука, технологии, инженерия, искусство или спорт. Они стремятся создать эмоционально насыщенную образовательную среду, где учащиеся активно участвуют в обучении и применяют полученные знания на практике.
Иммерсивные школы часто используют новейшие технологии и методы обучения, чтобы предоставить учащимся более реалистичный и эффективный опыт. Они могут проводить уроки на месте, например, в научной лаборатории, художественном студии или спортивном комплексе, чтобы дать учащимся возможность непосредственно взаимодействовать с профессионалами и специалистами в выбранной области.
Иммерсивное обучение позволяет учащимся контролировать результаты, связывая их с реальным опытом, но в более безопасной среде. Помимо повышения уровня вовлеченности это также повышает их мотивацию, поскольку они становятся ответственными за виртуальный мир, в котором они находятся. Еще одна интересная особенность заключается в том, что данный вид обучения обеспечивает очень интерактивную среду для учеников, как виртуально, так и физически. Благодаря этому можно виртуально воссоздать различные физические среды, недоступные в аудитории. Виртуальный контент настолько вдохновляет, что производит огромное впечатление на учеников.
Одним из главных преимуществ иммерсивных школ является то, что они помогают развить у учащихся практические навыки, самостоятельность и критическое мышление. Учащиеся научатся применять свои знания на практике и увидят, как их обучение имеет реальные результаты.
Школы с проектной деятельностью
Проектное обучение (PBL) - метод обучения, при котором учащиеся участвуют в реальных и значимых проектах. Такие школы фокусируются на обучении через решение реальных проблем и проектов. Ученики работают в командах, чтобы создавать решения для проблем, которые им интересны или которые имеют социальное значение. Этот подход помогает им развивать навыки сотрудничества, лидерства и креативности, а также позволяет применять свои знания на практике. В комбинации с новыми архитектурными решениями, это также может значительно повлиять на повышение интереса к обучению.
Таким образом, вся многообразная палитра новых педагогических, технологических и пространственно-архитектурных достижений успешно начинает реализовываться в нашем городе. Хочется надеяться, что Казанские школы и далее будут идти в русле инновационных тенденций современного образования. А нам остается по-хорошему завидовать нынешним и, конечно, будущим школьникам.