История под слоем песка: как учитель из Барнаула учит «читать» прошлое

История – это не набор дат и имен. История – это разговор с людьми, которых уже нет, через вещи, которые остались. Научите ученика слышать этот разговор – и он никогда не будет равнодушным к прошлому. Так считает Дмитрий Васищев, учитель истории и обществознания барнаульского лицея № 122, лауреат краевого конкурса «Учитель года Алтая – 2026».

Будущий лауреат учился в Хлопуновской школе Шипуновского района. Выпускник АлтГПУ.

Лицей стал его первым местом работы в качестве педагога. Благодаря системной работе по поддержке учителей в рамках федерального проекта «Педагоги и наставники» (нацпроект «Молодёжь и дети») в школы приходят хорошо подготовленные специалисты. Они владеют современными технологиями и готовы внедрять новые подходы к обучению.

Разговор состоялся в стенах Алтайского института развития образования в аудитории имени Руфины Овсиевской. Вспомнили конкурс, который проходил в марте, обсудили учебники Мединского по истории и новые учебники обществознания, а также методы преподавания и археологический опыт педагога.

«ОДНА МИНУТА ХОРОШЕГО УРОКА – ЭТО ЧАС ПОДГОТОВКИ»

Дмитрий Сергеевич, участие в престижном краевом учительском состязании — ваша давняя профессиональная цель или спонтанное решение?

До 2026 года у меня был опыт участия в педагогических конкурсах. Дважды я участвовал в номинации «Педагогический дебют», в 2020 году занял третье место. Спустя шесть лет пришел на «Учитель года Алтая». Прежде всего, мне хотелось перенять опыт коллег, а ещё это был вызов самому себе. Сколько помню, этот профессиональный конкурс всегда считался серьезным соревнованием, позволяющим выяснить, на что ты способен как педагог.

Успех в конкурсе — это не только везение, но и результат профессионализма и тщательной подготовки. Как вы готовились к нему?

Я смотрел видеоуроки коллег из других регионов. Но конкурсный урок на то и конкурсный — он должен быть оригинальным, принципиально другим, чтобы ни у кого до тебя такого не было.

Лично для вас какие конкурсные испытания очного этапа были сложными, и напротив?

Некоторую сложность вызвало педагогическое интервью. На нем нужно было показать широкий кругозор и предметные знания. Вопросы носили больше философский характер, требовали не однозначного ответа, а рассуждения. Самое легкое испытание — урок. Мой вузовский преподаватель истории говорил: «Одна минута хорошего урока — это час подготовки, а десять минут — сутки подготовки». Мне было интересно продумать каждую минуту своего урока, чтобы он оказался действительно интересным и соответствовал критериям.

После конкурса размышляли, что бы вы сделали иначе?

Я бы тщательнее подготовился к мастер-классу. На тот момент не ожидал, что выйду в финал, поэтому сценарий дорабатывал в ночь перед испытанием.

АРТЕФАКТЫ ОЖИВЛЯЮТ ИСТОРИЮ

А в чем суть подхода, которым вы поделились на мастер-классе?

Я предложил коллегам алгоритм работы с артефактом. Это может быть фотография, археологическая находка, вещественный или письменный памятник. Показал, как можно определить эпоху или прочитать историю по этим предметам. Задавая наводящие вопросы и зная исторические факты, можно многое понять об этих предметах и глубже вникнуть в историю.

В педагогических конкурсах тема урока известна заранее. Вы проводили урок по теме «Археология – помощница истории». Считается, что попадание в «свою» тему значительно повышает шансы на победу. Как считаете — вам с ней «повезло»?

Это был первый урок курса краеведения. Так сложилось, что мне досталась тема, которая совпала с моими профессиональными увлечениями. На протяжении 13 лет по приглашению АлтГПУ я участвую в археологических экспедициях по Алтайскому краю и близлежащим регионам. В экспедициях выступаю лектором, наставником и волонтером — помогаю студентам-практикантам в организационных и бытовых моментах. Археологическая практика позволяет лучше понять историю, а знание истории напрямую зависит от глубины погружения в нее.

Чтобы открыть детям новые знания, вы принесли на урок имитационную лабораторию, настоящие артефакты, полевые дневники. Эти старания оправдывают результат? Не лучше прочитать лекцию?

Пять минут лекционных разговоров утомят ученика. Артефакт вызывает на уроке куда больше интереса и реакций учеников, чем 10 слайдов презентации на экране. За 40 минут ученик должен сменить 6-7 видов деятельности, начиная от простого записывания и заканчивая рефлексией. Магия системно-деятельностного подхода состоит в том, что вовлекает ученика в деятельность и помогает удержать его внимание. Диалог с учениками и действия помогут запомнить тему лучше, чем лекционный формат, беседа-монолог и эвристическая беседа «вопрос-ответ».

Где вы взяли имитационную лабораторию и артефакты для урока?

Имитационную археологическую лабораторию я сделал сам. Для этого мне понадобился прозрачный ящик, песок, лопатки, кисточки и современная технология – документ-камера. А музей педуниверситета любезно предоставил на испытание керамику андроновской культуры Алтая и наконечник стрелы возрастом 3,5 тысячи лет. Одному из ребят на моем конкурсном уроке выпала возможность «раскопать» этот артефакт в лаборатории прямо в классе. Имитация раскопок — это отличный способ вовлечь класс в изучение истории.

В 2025 году Минпросвещения РФ ввело обязательный модуль «История нашего края» (краеведение) в школьный курс истории для 5-7 классов. Учебник пока на стадии подготовки. Как без него справляетесь?

Подавляющее большинство школьников не знает историю своего края. Им неизвестны элементарные вещи, к примеру, про изобретение Иваном Ивановичем Ползуновым паровой машины в Барнауле. Не знают историю своей семьи дальше третьего колена. Краеведение помогает заполнить эти пробелы и формирует прочную связь с малой родиной.

Для преподавания курса я обращаюсь к старым учебникам по истории Алтайского края и Барнаула, которые сохранились у меня еще со студенчества. Прибегаю к работам известных краеведов, лекциям, записанным мной в университете, фотоматериалам из моих археологических экспедиций.

Уже третий год ученики изучают прошлое по учебникам Владимира Мединского. Какой результат?

Образовательный результат — положительный. Учебники достаточно информативны и учат мыслить. Школьники успешно готовятся по ним к экзаменам. Книги содержат QR-коды, ведущие на дополнительные материалы, в том числе познавательный исторический портал «История РФ». Этот ресурс включает лекции, подкасты, видео, фото, статьи. Поскольку ученикам не всегда хочется читать, видеолекции на портале помогают им запомнить информацию. В 10–11-х классах портал особенно полезен для изучения тем, связанных с Великой Отечественной войной.

Помимо истории, вы ведете обществознание. Все учителя, которые с 1 сентября 2026 года приступят к преподаванию этого учебного предмета, должны повысить квалификацию в АИРО по программе Государственного университета просвещения в объеме 36 часов. Вы уже зарегистрировались на курсы?

Да, и уже успел ознакомиться с содержанием нового учебника для 9-х классов. В нем большое количество отсылок и тем по российской истории. Акцент сделан на обществоведческих событиях и явлениях и духовно-нравственных ценностях.

Вы активно и успешно работаете над финансовым просвещением учеников: ведете курс по финансовой грамотности, системно участвуете в тематических мероприятиях АИРО. Под вашим руководством команда лицея этой весной более чем достойно выступила на региональном этапе Чемпионата по финансовой грамотности Алтайского края. Почему занимаетесь еще и этим направлением?

Финансовым просвещением я начал заниматься, потому что увидел потребность учеников в этих знаниях. Школа должна дать им инструменты для защиты от мошенников, а также научить самостоятельно разбираться в элементарных финансовых вопросах.

«Я БЛАГОДАРЕН СВОИМ НАСТАВНИКАМ»

Вы из педагогической династии. Что вам сказали перед конкурсом родители-педагоги?

Мама — учитель английского языка в сельской школе, ее стаж — более 36 лет. Отец преподает «Основы безопасности и защиты Родины» (прим. авт. – до 2024 года — ОБЖ) и труд (технологию) более 32 лет. Вместе с моими скромными шестью годами наш семейный стаж составляет 74 года. Когда я сказал, что иду на конкурс, мама спросила, не боюсь ли я. Я ответил, что нет. «Тогда у тебя всё получится», — сказала она. А отец добавил, что я должен приложить все усилия и пройти этот путь с честью.

Я вырос в педагогической среде: мама была классным руководителем в моём классе, отец вёл у меня уроки. Я наблюдал, как они воспитывают и учат. Поступая в 2011 году в педагогический университет, я больше никуда документы не подавал и нисколько не пожалел о выборе профессии учителя.

Впервые в этом году за конкурсантами были закреплено по два наставника. Какие ценные советы они вам дали?

Лариса Юрьевна Головеева, доцент АлтГПУ, сказала, что я должен владеть уроком лучше других. Ольга Сергеевна Курасова, учитель истории, обществознания из барнаульского лицея № 121, верила в меня. Я благодарен своим наставникам.

Будучи состоявшимся учителем, вы поддерживаете связь с Альма-матер — АлтГПУ?

Из года в год я вовлекаю учеников в различные мероприятия вуза: правовые конкурсы, исторические марафоны, конференции с международным участием по правоведческим дисциплинам. Мои ученики занимают в них призовые места. Наставник и профессор из педуниверситета Михаил Александрович Демин каждый год приглашает меня в археологические студенческие экспедиции-практики, за что я ему тоже очень благодарен.

ИСТОРИЯ — ЭТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ

Цитирую слова из вашего конкурсного девиза: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь…». Чем вызван ваш интерес к прошлому?

Интерес к истории у меня возник со школьных лет. Я нарисовал точную копию советской карты Батыева нашествия, за нее учитель поставил мне три пятерки. События и даты я запоминал легко. Еще любил читать исторические детективы и смотреть исторические сериалы. Во многом на моё увлечение историей и желание работать в экспедициях повлияли приключенческие фильмы об Индиане Джонсе — профессоре-археологе, совмещавшем преподавание с поисками древних артефактов.

Всех учителей истории мы спрашиваем: какие страницы истории интересны вам больше других?

Если говорить об истории России, то это конец XVI — начало XVII века, когда менялись правящие династии: Рюриковичи, Смутное время, приход к власти Романовых.

Конечно же, история Великой Отечественной войны. Во время учебы в университете меня захватили мемуары Жукова, я досконально изучал эту тему.

Заслуживает внимания и Римская империя (улыбается).

Археологи, историки до сих ищут Золотого коня Батыя, «золото Колчака», Янтарную комнату. Если бы у вас была возможность присоединиться к любой археологической экспедиции в мире, какую бы выбрали вы?

Безусловно, хочется побывать с экспедицией в Великом Новгороде: там и в наши дни находят древние берестяные грамоты. Интересен Крым как точка пересечения торговых путей. Особо хочется заняться подводной археологией: на дне Черного моря до сих пор находят древние артефакты. Было бы здорово побывать с экспедицией в Республике Тыва и Восточном Казахстане. Настоящий музей под открытым небом — Республика Алтай. В первой поездке по Золотому кольцу Алтая меня впечатлило его археологическое наследие.

Кроме любви к истории у вас есть увлечения, которые помогают переключиться?

Путешествия по России отлично расширяют кругозор.

Учебный сезон 2025/26 завершен. Планы на лето?

Отправиться в археологическую экспедицию, хотя бы на неделю.

Беседовала Светлана Химочка.

Фото: Екатерина Пестерева, Дарья Санарова.