Что преподавать преподавателям: рефлексия проекта ITMO.Expert
3 марта подошел к концу 3-й модульный курс ITMO.Expert: “Цифровые инструменты преподавателя”. Этот наш маленький юбилей - первый в новом для нас жанре комплексных образовательных продуктов, который мы активно исследуем в этом году.
Мы верим в то, что предлагая преподавателям для освоения новые цифровые инструменты или образовательные технологии, нам тоже стоит их попробовать. Выступая за вдумчивый анализ, сегодня мы хотели бы поделиться с участниками сообщества ITMO.Expert рефлексией о том, как прошли первые запущенные модульные курсы.
Преподаватели - главное вдохновение нашего проекта
Прежде всего мы хотели бы признаться в огромном восхищении и любви к преподавателям (как спикерам, так и участникам), с которыми нам повезло работать. Именно благодаря вам каждое занятие, каждая встреча, каждое мероприятие становятся особенными, помогают нам пересмотреть свою программу, чтобы оставаться актуальными и полезными вам. Спасибо вам большое!
Преподавать - значит искать для себя ответы на сложные, в том числе философские, вопросы
Мы убедились, что ни один ответ на вопрос о том, как именно нужно преподавать, не лежит на поверхности. В каждом нашем курсе есть место рефлексии участников. Мы спрашиваем, какая информация оказалась особенно полезной, а какие темы особенно сложными. Среди отзывов мы видим то, насколько глубоко преподаватели готовы вглядываться в свою деятельность. Приводим анонимные комментарии некоторых преподавателей:
“Возможно, в рамках данного блока следует подробнее рассмотреть состав мотивации к преподаванию и в тоже время соответствие человека педагогической деятельности”
“[Ответ на вопрос о том, что показалось сложнее всего] Ответить на экзистенциальный вопрос в дз6 [домашнее задание 6] : кто я?”
“Самая, на мой взгляд, философская тема блока - о качестве образования”
Коммуникация - один из самых актуальных вопросов образования
Чтобы объединять студентов, коллег, исследователей, преподавателей в единое сообщество, нам нужно владеть мягкими навыками XXI века на самом высоком уровне, что мы видим и в запросе от наших участников. Обсуждая цифровые инструменты, компетентностную модель образования, инклюзию в современном университете или иные темы, мы так или иначе часто невольно приходим к обсуждению деловой коммуникации, экологичного общения и коммуникативных барьеров в преподавании. Являются ли они ключевыми в деятельности преподавателя? Мы бы хотели оставить этот вопрос дискуссионным, поделитесь, пожалуйста, вашим мнением в комментариях.
Профессиональное развитие - это тернистый и персонифицированный путь
Мы очень внимательны к тому, с каким запросом преподаватели приходят на наши курсы. В начале каждого модуля мы просим участников сформулировать конкретную и измеряемую цель, актуальную в первую очередь для них. Из того многообразия целей, запросов и конкретных требований, которые преподаватели устанавливают к собственному учебному процессу, мы только убеждаемся в актуальности тренда на персонификацию в современном VUCA-мире.
Мы всегда рады открытому диалогу. Коллеги, поделитесь в комментариях: проводите ли вы рефлексию своей профессиональной деятельности и если да, то к каким выводам это позволяет вам прийти?