TOP-5 ОШИБОК В ЭССЕ

Эссе – это то задание, которое уже многие годы вызывает страх как у учеников, так и у учителей, которые к нему готовят.

В 2018 году 80% выпускников в Свердловской области, среди которых были дети с Кембриджскими сертификатами и учившиеся за рубежом, получили 0 баллов за эссе. И никому из них не удалось оспорить результаты экзамена. На апелляции родители учеников задавали вопросы членам экспертной комиссии о том, где изложены те требования к написанию эссе, которые предъявлялись к ученикам на экзамене, но их вопрос остался без ответа. Им отвечали загадочно и непонятно: «Не решена коммуникативная задача». А госпожа Вербицкая, руководитель федеральной комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ и ОГЭ, вообще дала совет не приступать к данному заданию, если не учился в школе с углубленным изучением языка.

После столь масштабного скандала, инициативная группа родителей и учителей составили петицию М.В.Вербицкой и в Министерство образования. И в 2019 году свершилось чудо! Темы эссе стали намного проще и была введена возможность выбора из двух предложенных. Средний балл за ЕГЭ по английскому вырос в 2019 году примерно на 4,5%, а в группе высокобалльников (учеников получивших от 81 до 100 баллов) баллы выросли аж на 11%! И такой результат получился в основном за счет эссе. Будем надеяться, что и в следующем году задание 40 нас не разочарует .

А для того, чтобы писать эссе все лучше и лучше давайте разберемся какие же типичные ошибки совершают ученики при его написании согласно Методическим рекомендациям ФИПИ.

Вот их рейтинг:

1.Непонимание темы. Самое важное для успешного написания эссе – это правильно понять смысл темы.

Например в теме этого года «Volunteering is essential for teenagers» ученики не поняли значение слова essential и дали ему трактовку вынужденного долженствования, а не внутренней необходимости и потребности. И в итоге вместо того, чтобы рассуждать о необходимости и важности участия в волонтерском движении, они писали следует ли заставлять подростков заниматься волонтерством или нет.

Неправильный перефраз звучал так: Some people are sure that teenagers have to volunteer.

Таким образом происходит подмена проблемы и уход от темы. А неправильное решение коммуникативной задачи может привести к обнулению всей работы ученика.

Или еще один пример. В теме «One cannot make real friends online» ученики неправильно интерпретировали смысл словосочетания real friend. Они поняли его не как «настоящий,верный друг», а как «реальный, не виртуальный друг».Таким образом они писали не о том, что невозможно найти настоящего друга онлайн, а о том что онлайн нельзя познакомиться с живым,настоящим человеком.Что в сети в основном фэйковые аккаунты.

В прошлом году многие ученики не поняли тему One should read about historical sites before sightseeing («Перед посещением исторических мест нужно о них читать»). Кто-то перевел слово site как «вэб-сайт», кто-то прочитал его как «город»(city) и писал об исторических городах.

В теме ЕГЭ 2018 «An early choice of a career path is the key to success» сложность заключалась не в том что дети не поняли слова, а в том, что они выхватили отдельные слова из темы и построили высказывание вокруг них. Ученики не воспринимали тему целиком.Т.е. они писали хорошо или плохо рано выбирать профессию, а является это ключом к успеху или нет забывали добавить.В итоге, отсутствие навыка целостного восприятия высказывания привело к большому количеству нулей за эссе в 2018 году.

2.Ошибки во вступлении. Одной из ошибок ЕГЭ 2019 является высказывание своего мнения во введении. С точки зрения Решения Коммуникативной Задачи это не наказуемо, но с точки зрения Организации текста это уже минус. Ученик должен выразить свое мнение во втором абзаце и если он выражает его во вступлении, значит он не соблюдает план задания.

Еще одной типичной ошибкой является вступление не отвечающее критериям (не перефразирована тема, не показан ее дискуссионный характер).Если тема будет перефразирована, но не показан ее дискуссионный характер (т.е. одни люди думают там, а другие так), то аспект будет считаться неполным.

Также проблема может заключаться в неправильном перефразе темы. Часто, пытаясь перефразировать тему при помощи синонимов, ученики подбирали не точные слова и в итоге уходили от темы. Перефразированием считается изменение темы с помощью синонимов, антонимов, толкования или изменения грамматической структуры предложения, при этом смысл утверждения не должен меняться. Замена одного слова: существительного на местоимение, travel на it, one на a person не является перефразированием. Необходима замена хотя бы 2 слов либо замена грамматической конструкции. Например, тема: “Friendship is the greatest gift in life”. Перифразы, которые будут приняты: “The question whether friendship is the most valuable present one gets in life is highly debatable” (введены синонимы, заменена грамматическая конструкция).

3.Аргументы. Часто ученики правильно формулируют свою и противоположную точку зрения, но дают не полные аргументы, т.е. не обосновывают свое мнение.

Например учащийся пишет: «According to other people, there are a lot of things which are more important than education.Undoubtedly, teenagers can do what they want. For example, there are so many exciting hobbies».

Мнение выражено, но почему хобби важнее образования ученик не объясняет. Следовательно, данный аспект является неполным.

4.Заключение.До сих пор еще встречаются работы учеников, где в заключении прослеживается нейтральный вывод, который характерен для формата эссе «За и против», где автор подчеркивает, что все точки зрения имеют право на существование.Такое заключение не соответствует плану и формату эссе «Мое мнение».И оно принято не будет.

Например: In conclusion, I want to say, that it is a debatable issue. Everybody must decide themselves if they need to find some historical information before sightseeing

Не будет зачтено и следующее заключение: «To sum up, there are clearly more advantages than disadvantages of having a good education». В приведенном заключении акцент ставится на преимуществах и недостатках образования, что характерно для формата «За и против». Кроме того, непонятно, чье мнение в нем высказано. Отсутствие слов, указывающих на то, что это мнение автора, тоже является типичной ошибкой в заключении.

В последнее время в заключении стала часто появляться фраза «My position stays unchanged» без раскрытия этой самой позиции, что тоже является серьезным недостатком.

Часто в заключении вдруг появляется новая точка зрения, которая совершенно не связана с темой эссе. И это будет отходом от темы.

5.Логические ошибки. Очень часто в письменном высказывании наблюдаются логические ошибки и неправильное использование средств логической связи.

Например: I cannot agree with this opinion. Из этого предложения не понятно к чему относится this и с каким именно мнением не согласен автор.

Или вот предложение: Children can get a good job if they have a lot of experience.

Что странного вы в нем находите? А то, что дети не могут получить работу и иметь опыт. Это нарушение логики и соответственно ошибка в организации текста.

Или например использование в одном предложении как можно больше слов-связок. Например, To my mind, personally, I think that it is better to visit historical places at first. To begin with, firstly, it will be a surprise and you will better remember it. Кроме этого, встречались следующие нарушения: To my mind, firstly, one should find out about historical sites. To begin with, …

В заключении хочется подчеркнуть, что умение писать эссе очень ценится в современном мире, так как чтобы успешно его написать необходимо умение четко, кратко, убедительно и аргументированно излагать свою точку зрения , свободно владеть темой.Недаром кандидатов на ответственные должности тестируют на написание эссе перед собеседованием.Так что, чем больше ученики напишут эссе в период подготовки к экзамену, тем лучше будет результат.