Меритократический подход к образованию
Само слово «меритократия» переводиться как «власть лучших" или даже более точно «власть заслуженных». Сам принцип подобного подхода в политической идеологии изначально обозначал построение такого общества в котором руководящие посты занимают не зависимо от происхождения те кто своими заслугами доказал свою полезность обществу и заслужил быть на этих постах.
Позже, благодаря стараниям некоторых писателей фантастов, создающих произведения не всегда основываясь на изначальном смысле употребляемого термина, это слово приобрело несколько иной оттенок и даже стало употребляться в противоположном смысле. Как обозначение некой касты «избранных», своеобразного аналого олигархического общества. Но меритократия, как раз таки и является антитезисом олигархии.
Что значит меритократический подход к образованию?
Не говоря о существующем упадке сферы образования в современной действительности, не упоминая множество проблем существующих в данной области в настоящее время. Все это неоднократно говорилось и многие с этим знакомы. Со ременная школа, принципиально основана на стандартных нормах. Существует определенный список знаний которые должен получить каждый ученик. Существует определенная форма подачи этих знаний и определенная процедура проверки. Такой подход конечно имеет свои положительные стороны. Но не учитывает многие аспекты. Как происходит образование в школе? Многие ученики не испытывают интереса к преподаваемым предметам. Стандарты образовательного процесса приучают детей к зазубриванию материала, а не прививают интерес и изучению. В результате пройденный материал, по которому отчитались и с той или иной степенью успешности сдали, довольно быстро забывается, как ненужный. В результате попросту в пустую таиться время учителей, учеников, тратятся средства на образование, а страна получает людей с поставленными отметками в аттестатах и дипломах, по факту не имеющих в голове большей части той информации, которую они казалось бы успешно изучили.
Меритократический подход к образованию предполагает в первую очередь не зазубривание стандартного материала, а выявление потенциала каждого ученика и помощь в раскрытии этого потенциала.
Как это должно выглядеть? Начальные классы допустим до пятого класса, должны быть посвящены выявлению предпочтений, возможностей, склонностей и способностей учеников. Каждый предмет должен преподаваться не в виде сухого набора материалов, а должны быть разработаны программы способные увлечь и заинтересовать в изучении данных материалов. Следует постепенно отбирать группы среди учеников склонные к тем или иным областям наук. И уже более старшие классы должны переходить на специализированное обучение с определенным уклоном. То есть основным материалом для изучения должны становить ся те предметы которые более интересы данным конкретным ученикам, более привлекают их внимание и в более которых они более способны и готовы изучать не по принуждению и необходимости, а по собственному желанию и увлечению. Конечно должен быть минимально необходимый уровень который должны получать все ученики по любому из обязательных предметов. Но в различных школах с различным уклоном должно быть введено разделение на основные предметы для этого уклона и на все остальные являющиеся скорее дополнительными. Дополнительные предметы должны так же продеваться в том аспекте, как способные пригодиться в из взаимодействии с основными, а не просто как «ненужный материал». Это позволит повысить интерес детей к образованию, а следовательно позволит развить наилучшим образом потенциал каждого ребенка и даст возможность значительно улучшить общую образованность населения в будущем, повысить количество подготовленных специалистов в разных областях, более того специалистов действительно увлеченны своим делом и проявляющих живой и неподдельный интерес к тому чем они заниматься.
