Старостат. Осень 2023. Образование

МКИ (студсовет МФТИ)·12 Nov 2023

Это вторая из трёх статей с ответами Администрации МФТИ на вопросы студентов. Другие статьи: Благоустройство, Общие вопросы.

Текст вопросов и ответов, а также их порядок были незначительно исправлены для лучшей читаемости.

Содержание

Стратегия развития в рамках образования, глобальные изменения (49:35)

Q: Расскажите, пожалуйста, про стратегию развития к 2030 году в рамках образования. Какие глобальные изменения планируются в рамках институтский кафедр и физтех-школ? Будут ли меняться программы обучения изучаемой дисциплины? Какие области по политике МФТИ сейчас перспективные?

Ливанов Д.В.: Серьезный вопрос, но, ребят, никаких радикальных изменений нет и не планируется. У нас хорошая программа, она сложная, но интересная. И в общем любой человек, который эту программу освоит, мы считаем, готов к профессиональной деятельности на высоком уровне. Но изменения внутри каждой программы, конечно, происходят. Мы уже об этом говорили: программа по математике, по физике меняется. По английскому, то есть по иностранному языку меняется. Но никаких глобальных изменений, кроме перехода на пятилетний цикл базовой подготовки, у нас не будет. Ещё какие-то обязательные курсы по истории у нас возникнут, но только то, что сейчас для всех ВУЗов сделано…

Воронов А.А.: Курс по российской государственности…

Ливанов Д.В.: …по государственности, да. Но мы это в таком, щадящем режиме делаем, а так — традиционная физтеховская программа останется.

Воронов А.А.: Это обязательные вещи, которые должны быть по стандарту. Мы не можем вас выпустить [без них], диплом бакалавра выдается после [прохождения этих программ].

Воронов А.А.: Коллеги, наверное, здесь нужно говорить, что мы будем сохранять систему Физтеха, которая сформулирована с самого начала. А с точки зрения изменений, ещё, наверное, можно сказать, что мы сейчас попробуем усилия направить на то, чтобы по базовым кафедрам посмотреть, как реализован процесс научный в магистратуре, в бакалавриате на старших курсов. Кто научные руководители, какие базовые кафедры. Дмитрий Викторович постоянно работает по привлечению новых базовых кафедр, интересных, научных. То есть вот какие изменения: стратегия будет на то, чтобы расширять возможности для вас, научные. Наверно, логика такая, какие-то вещи ещё появляются, но принципиальных изменений – да, не должно быть.

Нужен ли китайский язык (5:31)

Q: По нынешней схеме работы ДИЯ, все студенты бакалавриата по достижении C1 будут учить китайский язык. В связи с этим, не понятна направленность курса: для чего он в действительности нужен? Аргумент администрации про 27% статей на китайском, и что их количество повышается, опровергается приведённой студентом статьёй из Гарварда. Также вопрос, какая политика по изучению китайского языка будет в дальнейшем? Будет ли дано студентам право выбора языка для изучения вместо обязательного распределения?

Ливанов Д.В.: Смотрите, здесь есть вообще первокурсники бакалавриата? Нет? Эти изменения в любом случае коснулись только студентов первого курса.

Ливанов Д.В.: Мы в этом году действительно перешли на новую программу изучения иностранных языков. В принципе, в любую программу вносятся изменения. Понятно, что методика не стоит на месте, педагогика развивается, в науке что-то новое возникает. Должен сказать, что у нас вообще отличный коллектив преподавателей. И вообще, Елена Михайловна Базанова – она один из самых авторитетных [преподавателей] в России, не только в технических вузах, а вообще в России, методист преподавания иностранного языка. Дальше, кому-то что-то нравится, кому-то что-то не нравится. Можно тоже спорить: а нужно ли изучать те или иные разделы матана или ТФКП, но всё-таки этот разговор надо вести, [мы] абсолютно не против – его надо вести с преподавателями и с кафедрами, которые предлагают ту или иную программу. Это же касается и иностранного языка.

Ливанов Д.В.: Сколько процентов технической литературы сейчас выходит на китайском, сколько будет выходить через 5 лет, через 10 лет – об этом надо говорить с профессионалами в этой области. Кто-то так написал, кто-то по-другому. Но в целом влияние Китая в мире постоянно растёт. Уже больше половины научных публикаций — они, конечно, на английском языке, — но больше половины происходят из Китая. Так и у нас: огромная часть оборудования технологического – это касается не ВУЗов, а касается в основном промышленных компаний – поступает из Китая, и техническая документация к этому оборудованию очень часто бывает на китайском языке, поскольку поставляет не Huawei, не Xiaomi, а поставляют маленькие и средние компании, потому что Huawei, например, запретили с нами сейчас работать. Поэтому вопрос актуальности изучения китайского языка можно обсуждать, но давайте это делать на профессиональной основе.

Ливанов Д.В.: Я считаю, что правильно дать возможность студентам изучать китайский язык после того как они изучили английский на определённом уровне. Ещё раз обращаю внимание, что это коснулось только студентов первого курса. Программа изучения иностранных языков четырёхлетняя. А все те проблемы, которые были в прошлом году, были обусловлены просто ошибкой. Эта ошибка состояла в том, что четырёхлетняя программа – это как так конвейер, где каждый семестр определённым образом, логикой связан с предыдущим семестром и с последующим. Так на конвеер, где собирают Мерседес, нельзя поставить полусобранную Ладу. Вот такая же ошибка и нами была сделана. Мы действительно захотели для студентов, которые уже учились на программе английского языка, предложить им перейти на новую программу. Правильно, что здесь состоялось обсуждение достаточно горячее – решили этого не делать. Но и для первокурсников, и для тех, кто в следующем году поступит на первый курс, и так далее, есть новая программа изучения, и она для всех обязательна. Она предполагает и вариативность для тех, кто учил английский на уровне C2 и китайский на определённом уровне, достаточном для чтения технических текстов – речь идёт только о чтении технических текстов – можно будет изучать и другие языки. Вот так это будет работать.

Ливанов Д.В.: По тем отзывам, что я слышал, наша программа по иностранным языкам, вот эта четырёхлетка – она самая сейчас продвинутая среди всех университетов России. Нигде нет такой глубокой программы. Поэтому нам нужно просто понимать, что на Физтехе должно быть всё самое лучшее. Хотя, действительно, наверное, иностранный язык – это не самое главное, хотя здесь можно спорить. Ну точно не самый главные, но, может быть, один из главных. Так и программа по иностранному языку должна быть самая лучшая. Лучшая – не обязательно сложная, хотя она сложная конечно – она сложнее, чем «халява". Ну давайте дадим физтехам возможность вот с этой сложностью поработать.

Ливанов Д.В.: Никого, я думаю, не будем отчислять, особенно на моменте старта, потому что старт это всегда самое сложное, когда не всё отработано: не вся методика, может быть где-то преподаватели недостаточно квалифицированы. Из-за китайского языка не будем отчислять за плохие отметки, а дальше посмотрим.

Выбор между английским и китайским (11:17)

Q: Правда ли, что не планируется возможность с китайского перевестись (если студент попадает на китайский, он продолжает его изучать)?

Ливанов Д.В.: Ну, что значит перевестись, бросить обучение?

Комментарий: Ну, условно, дать студенту выбор между изучением английского и китайского.

Ливанов Д.В.: Выбор может быть, да, и должен быть. Но уже выбрав, надо пройти определённый курс до конца, правильно? Нельзя уйти с половины и заняться чем-то другим, вы так не будете знать ни один язык, ни другой.

Комментарий: Здесь студенты ещё высказывают обеспокоенность тем, что студент, при достижении уровня С1, распределяется на китайский язык. При этом английский язык он может забыть, но, так как нельзя будет выбрать вместо китайского английский при достижении уровня C1, так как у нас нет программ английского на уровень C1, студенты беспокоятся, что они просто английский забудут, и в конце обучения в бакалавриате у них уровень понизится.

Воронов А.А.: Коллеги, Дмитрий Викторович, по-моему, очень чётко обозначил позицию: мы хотим сделать всё самое лучшее для вас и готовы обсуждать разные вещи, но на профессиональном уровне. Я правильно понимаю, что запрос такой, что студент пришёл, сдал на С1, мы его отправили на китайский, он выучил китайский на хороший уровень, потом он хочет вернуться на какую-то программу на английском, после то как он сдал китайский на, условно говоря, четвёртом курсе и углублённую программу по английскому получить? Так вопрос звучит?

Комментарий: Основной запрос студентов, чтобы был выбор при достижении [уровня] C1, чтобы студент смог продолжать изучать английский или изучать китайский. То есть чтобы был выбор между двумя треками.

Воронов А.А.: То есть, давайте я перефразирую, существует ли возможность после достижения [уровня] C1 не учить китайский?

Комментарий: Да.

Воронов А.А.: Такой возможности нет. Второй язык – китайский. Если студент выучит китайский до определённого уровня, то дальше возникает опция, например, углублённого английского. Я думаю, что мы такой курс можем подготовить.

Встречи с учёными и бизнесменами, сотрудничающими с Китаем (29:10)

Q: Поскольку не все студенты чувствуют вот эту тенденцию, что китайский будет передовым (если это будет так), не понимают, как это в бизнесе пригодится, в науке, возможно ли устраивать какие-нибудь открытые встречи с какими-нибудь русскоязычными представителями из бизнеса, науки, которые непосредственно ведут какие-то дела в Китае? То есть приглашать их на Физтех, чтобы они просто рассказывали, зачем его учить, чем он им помог, как мы можем, если мы будем его учить, куда-то продвинуться вперёд в текущих реалиях?

Ливанов Д.В.: Да, да. Давайте вот мы как раз эту встречу проведём с руководством департамента иностранных языков, там это всё обсудим, это связанный вопрос.

Европейские языки в магистратуре (13:41)

Q: Планируются ли какие-нибудь изменения в курсе английского языка для магистратуры? Что планируется делать с немецким, французским языками, которые из магистратуры убрали на данный момент? Возможно ли хотя бы, если нельзя вернуть бесплатный немецкий и французский, набрать платную группу и заменить обучением в платной группе изучение английского языка?

Ливанов Д.В.: Это очень много деталей, я вот не готов ответить – я не знаю, что там происходит конкретно. Давайте отдельно встречу запланируем с Базановой, может быть, ещё с кем-то из её коллег и там обсудим эти вопросы, ладно?

Ливанов Д.В.: Но смотрите, моё мнение такое – немецкий язык, как язык международной коммуникации, умирает. На миллион с лишним человек с каждым годом всё меньше людей говорит на немецком. Французский язык более распространён, но только за счёт Африки. В Европе тоже на французском всё меньше и меньше говорят. Вы можете сказать: “Даже в дореволюционной гимназии учили греческий (древнегреческий), учили латынь”. Ну, вот примерно, видимо, через какое-то время немецкий, французский станут близкими языками с точки зрения осмысленности их изучения.

Ливанов Д.В.: Изучение любого языка развивает память, мышление, внимание, и это дело не бесполезное. Но, я считаю, в первую очередь нужно научиться тому языку, который в жизни пригодится. И в принципе, считаю, что, конечно, английский был и остается языком номер 1 для международной коммуникации, и в науке, и в бизнесе, и в культуре, в искусстве, и так далее. Но китайский - это номер 2, и, возможно, в ближайшем будущем он станет и номером 1. Может быть, я это уже не увижу, но, в общем, с большой вероятностью каждый из вас будет жить в это время, посмотрим. Но пока вот коллеги, которые профессионально занимаются обучением студентов иностранным языкам, занимают вот такую позицию, которую я озвучил.

Ливанов Д.В.: Давайте, ещё раз повторю, отдельно проведем встречу с руководством ДИЯ и обсудим.

Комментарий: Хорошо, тогда можно оставить некоторые вопросы к ДИЯ на ту встречу и перейти к другим вопросам.

Встреча с департаментом иностранных языков (34:56)

Q: Когда состоится встреча с департаментом иностранных языков?

Ливанов Д.В.: Мы еще только планируем… [далее не слышно]

Комментарий: Об изменениях в программе, а именно о решении не отказываться от изучения китайского языка, стало известно из газеты “Ведомости” 15 августа, а не с сайта ВУЗа. Поэтому напрягает проблема с недостаточным информированием студентов об изменениях в учебном процессе.

Ливанов Д.В.: Вы же не с первого курса, для вас ничего не изменилось. Для первокурсников тоже ничего не изменится: они пришли, у них программа, они учатся. Я вас уверяю, что и программа по математике меняется год от года, ну потому что математика как наука тоже развивается.

Комментарий: Китайский язык все таки будет обязательным на четвертом курсе при условии сдачи английского языка на уровень С1.

Ливанов Д.В.: Да, конечно.

Ливанов Д.В.: Давайте как раз спросим у руководителя департамента. Надо же понимать, тенденция – это что такое? Сколько было, сколько стало. Вот она ответит, тогда мы увидим, есть тенденция или нет.

Комментарий: В октябре эта встреча будет?

Ливанов Д.В.: Да.

Примечание: к моменту публикации поста эта встреча уже состоялась. Как прошло и что обсуждалось — можете прочитать в нашем посте.

Про контрольные работы в воскресенье (37:36)

Q: Здравствуйте, у меня вопрос простой. Вот у первокурсников есть контрольная по общей физике. И она была перенесена с субботы на воскресенье. И [в последнее время] большое количество контрольных, от которых серьёзно зависит ваша оценка на экзамене, ставится на воскресенье. Почему так [происходит] и возможно ли исправить данную ситуацию? Я слышал, что основная проблема — это занятость аудиторий, но во времена ковида мы как-то смогли сделать полудистанционные дни, и во время олимпиады “Физтех” мы так же проводим дистанционный день для всего ВУЗа. Можно ли это как-то исправить? Потому что кажется, что не очень красиво отбирать у студентов их единственный выходной при условии, что у нас шестидневка.

Воронов А.А.: Ну, коллеги, здесь вопрос педагогический: контрольная нужна в первую очередь не для контроля, а для того, чтобы ребята, первокурсники в первую очередь, не прошли через письменный экзамен, когда уже сам экзамен будет, а потренировались на контрольной, и на физике, и на математике. Если у кого-то там не получится что-то и какие-то ошибки возникнут, это не будет сильно сказываться на их итоговой оценке, да? Так, это первое. Второе, мы действительно, перед тем как перенести контрольную на воскресенье, потратили там примерно неделю времени пытаясь передвинуть лекции, занятия, семинары, что-то отменить, чтобы поместить всех, кто должен быть на контрольной в субботу, поскольку это время для первого курса, когда мы тоже можем поставить контрольную. Не получилось, коллеги. У нас нет такого количества помещений, где мы можем разместить одновременно всех первокурсников. И поэтому, собственно, было принято такое решение. Я понимаю, что оно не очень хорошее с точки зрения шестидневки. Но другого варианта нет. Контрольная, я считаю, что должна быть проведена, потому что, как я уже сказал, она является некой тренировкой для первого курса обязательно. И пока мы будем ставить воскресенье. Институт расширяется, площадей становится больше, я думаю, что эта ситуация в какой-то момент разрешится и мы сможем проводить контрольную в другие дни.

Индивидуальные планы (2:21:45)

Q: Вопрос про индивидуальные планы — не конкретной физтех-школы, а вообще в совокупности как системы. Несколько ребят из других физтех-школ говорили, что у них есть некая необходимость получить индивидуальный план, и какие-то предметы с его цикла заменить на цикл возможно даже других физтех-школ, но основный предмет оставить. Но как некоторые жаловались, что им просто отказывают даже без причины, и, я так понимаю, в некоторых физтех-школах либо вообще не существует даже формально индпланы, либо просто отклоняют, хотя видно, что предметы проблемные. Поэтому можно на это как-то повлиять? Этим людям к кому обращаться? Что можно с этим сделать?

Дмитриев Д.Ю.: Смотрите, моя позиция всё-таки: физтех-школа должна как-то пояснять, даже если есть какие-то технические, организационные ограничения или ещё что-то, студентам должны пояснить, не так что: "Знаешь, нет и всё". Если это не работает, здесь поход простой – [сначала] директор школы, [потом] Артём Анатольевич. Можно ещё в учебное управление зайти, чтобы они проконсультировали с точки зрения нормативной.

Кожемяченко А.А.: Укажу на то, что мы живём в некоторой вертикали. Мы организация. У нас есть своя иерархия, есть вертикаль принятия решений. Первой инстанцией по вопросу индплана является школа. Студент пришёл в школу, ему там дали отказ — мотивированный/немотивированный. Если мотивированный, студент либо с этим соглашается и останавливается. Если ему дали мотивированный отказ, но он не согласен – он идёт дальше. Идёт в учебное управление. С другой стороны, учебное управление этот вопрос не курирует непосредственно (не подскажет по содержательной стороне — причине отказа от физтех-школы), но может дать какой-то нормативный комментарий по ситуации. Если после этого комментария опять же студента что-то не устроило, то он уже может идти к проректору. Он может и сразу пойти, но практика показывает, что лучше пройти все инстанции. Сам студент преисполнится определённым знанием и пониманием вопроса, и проректору будет уже более понятна ситуация. Было время, когда я получил пересдачу теорфизике. Думал, что у мне полагается стипендия, оказалось, что она не полагается, потому что там определённое положение поменяли, как раз там незадолго до этого. Я как раз её инстанции проходил, и дошёл до Артёма Анатольевича, но ничего не изменилось, потому что положение действовало. Я просто по собственному примеру знаю, что это всё нужно пройти. И в течение этого пути наступит если не истина, то какая-то правда, понятная и той, и другой стороне, она наступит.

Комментарий: Как я понял, то есть такой сущности, которая индпланы физтех-школы может менять, нет. Учебное управление многим другим занимается, но по факту это Артём Анатольевич. Допустим, если это массовая будет проблема? Если это, например, некоторый предмет физтех-школьный.

Кожемяченко А.А.: Если такое возникнет, значит будет основание для принятия системного решения. Артём Анатольевич инициирует какое-нибудь совещание в рамках образовательного процесса и будет его реформировать. Я не могу за него обещать, но мне кажется, что примерно так работает. Когда проблема становится системной, она требует системного решения.

Дмитриев Д.Ю.: Индпланы тоже на самом деле часто звучат, но это отдельная тема для разговора. Если у вас есть какая-то локальная проблема, то надо по цепочке пройти. Я бы здесь всё-таки призывал сначала [идти] к учебному управлению. Просто представил какому количеству студентов мотивировано отказывают, и если все они сейчас пойдут к Артёму Анатольевичу, это будет кошмар. Я не против, чтобы студенты ходили к проректору. Просто если этот поток становится большой, это не очень эффективно. 8000 студентов! Если даже 1% пойдёт к Артёму Анатольевичу – это уже много вот. Просто здесь есть разное понимание, что такое индивидуальный учебный план, и если есть какой-то запрос, вы попробуйте как-то сформулировать и к Артёму Анатольевичу зайти. Как-то все эти запросы трансформировать, понять, если какая-то системная проблема, и вот эту системность обсудить. Либо это разное понимание на уровне какой-то аксиоматики: что такое индивидуальный учебный план, что можно менять, что нет. Либо действительно есть какая-то задача, которую надо решить.

Переводы между группами (1:26:54)

Q: Можно ли официально прописать в документации, что есть объективные причины перевода [между семинаристами или лабниками] по институтским дисциплинам? Возможно ли участие физтех-школы в принятии решений по переводам, например, выписка из деканата о разрешении?

Воронов А.А.: По поводу переводов между кафедрами, причина банальна – мы, если сделаем много-много переводов, то просто системой будет невозможно управлять. То есть я с кафедрами говорил, они говорят: “Мы можем 100 человек перевести туда-сюда, но больше 100 не можем, у нас система перегружается уже, теряем людей”.

Воронов А.А.: Но мы в этом смысле со студсоветом разговариваем многократно (в данном случае – МКИ, и, может, с Профкомом тоже это обсуждали), что нам нужна платформа, которая позволит это как-то фиксировать. То есть если все перешли в другие группы, чтобы потом было понятно, кто кому оценку ставит. Сейчас мы эту задачу не можем реализовать, мы просто эту задачу поставили там в Redmine, я не знаю, знаете ли такое слово. Ждём, когда эта задача в том или ином виде будет реализована, потому что в ручном режиме, как это сейчас есть, оно не очень жизнеспособно. Потому что я сам веду семинары. У меня есть студент, который ко мне ходил, потом не ходил, потом выяснилось, что он где-то в другом месте ходит. Вот я не знаю в итоге, я ему оценку буду ставить или не я, потому что непонятно. Это придётся вручную идти и выяснять, потому что если окажется в конце семестра, что ему я должен оценку ставить, то я не понимаю, как я буду ему оценку ставить, потому что я его перестал видеть на семинарах. Вот понимаете, логика такая.

Воронов А.А.: Поэтому в этой логике получается, что заведующие кафедры, я бы сказал, они смотрят на ситуацию. Иногда бывает, действительно, ситуация такая, очень дружелюбная: и семинарист согласен, и студент хочет, и они, как правило, разрешают. Иногда бывает, что семинарист уже в перегрузке, тогда они блокируют. И в этой логике, собственно, они и принимают какие-то решения.

Воронов А.А.: Поэтому я бы сюда не вносил сейчас большой механизм координации, выписку причин, по которым надо отказывать. Потому что пусть заведующий кафедры не бумажки лучше пишет, а методикой преподавания заниматся. Но в данном случае мы загоняем его на территорию, где он будет писать бумажки. Это же не электронная система: ему придётся описывать или ещё что-то делать, какие-то причины формулировать. Поэтому я в данном случае нахожусь в режиме доверия, и мы не будем это правило пока менять, чтобы работа кафедр не была заклинена.

Воронов А.А.: Но если какая-то ситуация возникает вопиющей несправедливости, то, как правило, либо студсовет соответствующий, либо МКИ, либо Профком доходят до меня, говорят: “Вот такого-то человека не разрешили” – и мы там в ручном режиме эту уже ситуацию регулируем. Но, как правило, кафедры более-менее полноценно эти вопросы решают.

Q: Сейчас [насколько я понял] невозможно в целом технически разрешить проблему — упростить процедуру для студентов и для кафедр. Но, вообще, один из вариантов есть сейчас: кафедра общей физики, например, ввела форму, которой довольно удобно отслеживать отказы до истечения срока подачи, то есть за 2 недели. Они уже раньше отвечают. Возможно, было бы хорошей практикой вести сейчас такое временно.

Воронов А.А.: Давайте проработаем вопрос. Я эту форму не видел, коллеги. Сколько-то людей ушло, сколько-то пришло. Форму я не видел, честно говоря. Давайте посмотрим и другим кафедрам просто расскажем. Кафедры внутри себя очень легко практиками обмениваются.

Контроль назначения дат пересдач (1:30:02)

Q: Возможен ли контроль со стороны УУ по поводу интервалов между пересдачами, чтобы не было двух пересдач в один день?

Воронов А.А.: Наверное, может, надо просто понять, как лучше. Потому что кому-то удобно две пересдачи в один день сдавать, кому-то неудобно. В этом смысле лучше, чтобы это вы контролировали, а не учебное управление. Это первое.

Воронов А.А.: Второе, на пересдачи не распространяется правило “разница в 3 дня”, потому что вы уже подготовились. Вы уже подготовились к экзамену, когда был экзамен; может быть, его не сдали, да, но подготовились. И в этом смысле пересдачи могут идти хоть подряд каждый день. И в этом смысле формально ограничений нет нормативных. Но, по логике, если неудобно две пересдачи в один день, надо просто это разнести, и учебное управление не является специально жёстким, они перенесут вам пересдачу просто и всё. Но лучше, чтобы это вы контролировали, потому что кому-то может быть удобно две пересдачи в один день. Ну почему нет, пришёл с утра, сдал математику, пошёл пообедал, сдал физику.

Комментарий: Это очень утопичная модель мира.

Воронов А.А.: Почему? Нет, ну что, никто из вас не сдавал два экзамена в один день? Я сдавал.

Три дня между экзаменами базовых кафедр (1:38:15)

Q: Распространяется ли правило о трёх днях между экзаменами на экзамены от базовой кафедры? Если да, то как быть с экзаменами на втором курсе ЛФИ, где на некоторых базовых кафедрах плюс два экзамена к основным пяти, и этих трёх дней между семью экзаменами нет.

Кожемяченко А.А.: Мы этот вопрос увидели на стадии обработки информации, поэтому очень хорошо, что была анкета сделана. Заранее этот вопрос уже у нас в проработке вместе с учебным управлением и директорами всех школ. Что касается "распространяется – не распространяется" – да, распространяется. Поэтому ещё раз повторяю: если вы сейчас в ваших взаимоотношениях с базовыми кафедрами встречаетесь с теми или иными подобного рода вопросами: касаемо выплат, касаемо расписания экзаменов, пар – я готов принимать в них своё активное участие. Если также человек готов, ну скажем так, "выйти из анонимного поля", можно написать об этом.

Минимальные выплаты от базовой кафедры (1:33:43)

Q: Являются ли выплаты 15 000 рублей обязательными для всех кафедр или только для тех [кафедр], кто подписал соглашение с Физтехом? Также была непроверенная информация, что научный руководитель должен платить своим студентам. Правда ли это?

Дмитриев Д.Ю.: Во-первых, в этом году это касается только тех, кто зачислен на первый курс магистратуры. То есть мы с этого начинаем, а студентов распределяли на те кафедры, которые такие бумаги подписали. Поэтому если студент на первом курсе – значит, он на какой-то кафедре – значит, эта кафедра эти обязательства в каком-то документальном виде на себя взяла. Нет никакого требования, чтобы там конкретно научный руководитель платил. Какой-то конкретики нет. Посыл простой: человек фултайм учится в магистратуре, занимается научной работой на базовой кафедре или на базовой организации, или даже на каких-то партнёрских предприятиях, и за это он получает не менее 15 000 рублей от МФТИ и не менее 15 000 от базы. Там есть некоторые детали. Например, по успеваемости есть две развилки: либо соответственно у человека должна быть успеваемость по НИР, либо смотрится общая успеваемость. Есть два вида кафедр: некоторые такие обязательства подписали, некоторые другие. Мы целенаправленно эти процессы не контролируем, делает кафедра эти выплаты или нет. Это может быть заработная плата, это может быть какая-то стипендия, когда организация делает кафедрам пожертвование в МФТИ, сама кафедра может назначать стипендии, могут быть стипендии другой организации. Здесь скорее задача обеспечить финансовый поток за то, что человек трудится во благо базовой кафедры. Конкретики здесь нет; мы всё учитываем: если у базовой кафедры есть какой-то научный проект, грант, и студент работает на этот грант и получает выплаты – это тоже всё идёт в зачёт.

Воронов А.А.: Коллеги, важный аспект: как только вы поймёте, что, вот, прошёл год — если вы магистрант первого года – прошло несколько месяцев, календарный год закончился, а у вас средний доход от кафедры меньше, чем 15.000 в месяц, то вы приходите, говорите: “Уважаемые ректорат, директора, у меня доход меньше, чем полагается” – и в этот момент мы начинаем разговаривать с кафедрой, почему они не выполнили свои обязательства. Мы специально с кафедры отчёты запрашивать не будем, иначе мы кучу бумаги будем туда сгонять. Но как только студент почувствовал, посмотрел по выплатам, которые пришли с кафедры и с других мест, с точки зрения его работы, если это меньше чем 15.000 в месяц, то он сигнализирует. Контроль остаётся за вами. Мы верим, что кафедры это выплатят, но чтобы бюрократию не плодить, мы собственно это не делаем.

Кожемяченко А.А.: Я с октября являюсь директором по взаимодействию с базовыми кафедрами, поэтому хотел бы здесь просто добавить, что у нас [на руках] все дополнительные соглашения: мы заключили их более чем со 100 базовыми организациями; у нас все обязательства, что со стороны МФТИ, что со стороны базовой организации. Они все, ну, инвентаризированы. Если вдруг по какой-то причине вас не ознакомили с неким набором требований, рекомендаций, которые предъявляет к вам базовая организация, чтобы с её стороны выплаты шли, или вы не совсем до конца понимаете, каковы ваши обязательства перед МФТИ, я открыт во всех социальных сетях. Кожемяченко Антон Андреевич – можно мне смело об этом написать, уведомить. Базируюсь сейчас в 302 РТ корпуса. Я там по рабочим дням. Лучше предварительно всё-таки писать, чтобы убедиться, что я на месте. Можем эти вопросы тоже обсуждать, дискутировать.

Про САУ (2:15:04)

Q: По какой причине закрыли совместную программу РАНХиГС с ФАКТ? На ФПМИ эту программу оставили, более того добавили программу с РЭШ. Программа на ФАКТ существовала большое количество лет, проходной балл последнего года был довольно высок.

Дмитриев Д.Ю.: У них финансирование слетело. Вообще, насколько я понимаю, и ФПМИ должен уходить от этой программы. Она есть, но там есть некоторый переходный период. Я вот здесь боюсь как бы соврать, но вообще движение идёт, что тоже совместная программа, она просто более мягко может переходит. Да и в целом тут, ФАКИ же с этого года всё, «системный анализ и управление» сейчас перешёл на ФПМИ. Но ФПМИ уже на 2024 год думает, заказывать им или нет, по крайней мере вот сегодня было совещание по приёму, они места тоже по САУ уже не планируют набирать.

Кожемяченко А.А.: Смотрите, если сама физтех-школа не решает заказывать КЦП [контрольные цифры приёма — общее количество мест, на которые ведётся приём в данную ФШ по конкретному направлению подготовки], то возможно просто возникли разночтения или прения сторон по поводу самого образовательного процесса. Может, его качества или куда готовятся кадры, выпускаются из-под этого процесса. Ну то есть вопрос нужно внутри дирекции просто обсуждать.

Уход от Болонской системы (1:32)

Q: Что сейчас означает уход от Болонской системы для студентов МФТИ? Останется ли в привычном виде бакалавриат и магистратура? Как это планируется реализовать? И будут ли дипломы Физтеха котироваться мировым сообществом?

Ливанов Д.В.: Дипломы Физтеха котировались мировым сообществом с момента создания Физтеха, это никак не зависит от того, сколько лет конкретно длится та или иная программа. Поэтому сейчас, действительно, так или иначе, не только Физтех, а вся система образования уйдет от системы бакалавриат-магистратура. Новая система будет называться по-другому, это будет базовое высшее образование и профессиональное высшее образование, то есть всё равно двухуровневое образование.

Ливанов Д.В.: Дальше вопрос продолжительности. Этот вопрос не решён ещё окончательно, видимо никаких ограничений сверху нет будет, то есть не скажут, что обязательно или 4 года, или 5 лет, или 6 лет. Мы думаем над тем, чтобы сделать базовое высшее образование 5 лет для всех, апотом магистратура — либо год, либо 2 года. Год, как правило, для выпускников нашего бакалавриата, 2 года для тех, кто приходит к нам со стороны, потому что опыт работы в магистратуре показывает, что студенты-выпускники бакалавриата других ВУЗов менее подготовлены к обучению у нас. И вот мы им дадим возможность ещё один год дополнительно учиться. Для своих, как сейчас видится, для большей части программ достаточно одного года. Но это тоже будем обсуждать.

Ливанов Д.В.: В любом случае это всё произойдёт не быстро. Если мы в следующем году, в 2024, начнём переход на эту систему, мы наберём первый набор на пятилетнюю программу, магистратура у нас наступит, соответственно, только через 5 лет. Поэтому к магистратуре мы только через 5 лет подойдём. А вот принять решение, учить нам 4 года, как сейчас, или 5 лет, нам нужно будет в течение полугода, наверное, для того, чтобы потом мы смогли подготовиться.

Хватит ли одного года в магистратуре? (3:56)

Q: Я недавно совсем выпустился из магистратуры. Если это будет продолжаться один год, то довольно тяжело будет, наверное, совмещать и исследовательскую работу для подготовки к диплому, и какую-то учёбу, потому что на некоторых магистерских программах всё-таки учёба есть. Даже студенту Физтеха будет очень тяжело это в один год уместить. В таком случае надо будет 7 лет учиться?

Ливанов Д.В.: Посмотрим. Я сказал, что это будет обсуждаться. Но вы знаете, например, в английских университетах однолетняя магистратура: Кембридж, Оксфорд. Но там интенсивное обучение. Если вы считаете, что у нас интенсивное обучение в магистратуре, то я с вами не соглашусь. Если мы сделаем интенсивные обучение 1 год, я думаю, что мы точно успеем не меньше, чем [успеваем] сейчас за 2 года.

Патриотическое образование (55:01)

Q: Как, по вашему мнению, сейчас обстоит ситуация в МФТИ с патриотическим образованием? Будет ли эта история как-то развиваться? Надо ли её вообще развивать?

Ливанов Д.В.: Что вы имеете в виду под патриотическим образованием? Мы уже вот только что сказали, что вводятся новые курсы. Они вводятся для всех ВУЗов, являются обязательными для всех студентов. Курс по истории России, курс по основам государственности. Вот это всё будет для вас тоже, естественно, точно так же, как для всех студентов. Это первое.

Ливанов Д.В.: Второе, это тоже обсудили: если есть у вас инициатива делать что-то во внеучебное время, любые собирать мероприятия на эту тему, любые организовывать секции, кружки – пожалуйста, мы окажем поддержку в том объёме, в котором необходима. Проявляйте инициативу, приходите, и мы точно также, как любые другие спортивные секции и так далее поддержим.

Ливанов Д.В.: Ну, кстати, вот у нас 10 октября на кампусе будет открыт памятник Белякову. Это человек, который вместе с Чкаловым совершил первый трансатлантический перелет. Он был штурманом в этом экипаже, там было всего три человека. Это вообще было мировое событие. По-моему, 33 год, что ли, или 32 год прошлого века [ред.: 1936 г. – рекордный сверхдальний беспосадочный перелёт Москва-ост. Удд; 1937 г. – первый беспосадочный перелёт СССР-США]. А потом этот человек у нас был проректором на Физтехе и начальником военной кафедры много лет. И вот, так сказать, договорились с Российским военно-историческим обществом и 10 октября, во вторник, в 12 часов, на площади перед корпусом Арктика открываем ему памятник. Так что приходите, вот это тоже часть патриотического воспитания, исторического воспитания.
А если у вас есть идеи – давайте, мы их с удовольствием реализуем.

Военная кафедра в рамках новой системы образования (52:08)

Q: Будет ли военная кафедра проходиться в рамках 5 лет базового высшего образования или нет?

Воронов А.А.: Ну давайте посмотрим, как это будет реализовано нормативно. То, что вы говорите, в принципе, потенциально возможно. Но реально нужно смотреть, какие требования будут. Там же нужны требования к образованию (то есть вот это образование, пятилетнее, будет считаться нормальным или нет), требование к освоению… то есть там много нюансов. То есть гипотетический ответ – да, но его нельзя сейчас пока дать, потому что мы не знаем нормативку. Нормативка появится, можно будет точно сказать про это.

1026 views·5 shares

1026 views