Развитие внимания у детей с СДВГ.
Последнее время все большему количеству детей ставят диагноз синдром дефицита внимания. Такой ребенок отвлекается, ребенок неусидчив, он перебивает взрослого, не может сосредоточиться на задании.
Именно концентрация внимания помогает ребенку разобраться в море окружающей информации, поэтому этот навык необходимо развивать.
Внимание — это направленное, сосредоточенное восприятие человеком объектов, явлений, занятий. Внимание не может существовать само по себе: нельзя быть просто внимательным. Внимание появляется, когда ребенок заинтересован в чем-то, будь то предмет, рассказ или игра.
Особенности внимания у детей
Для детей характерна природная любознательность и заинтересованность. Именно интерес перед чем-то новым и необычным заставляет ребенка по собственному желанию фокусировать свое внимание. Но не всегда занятия могут быть достаточно интересными, однако для ребенка важно оставаться сконцентрированным и на более скучной работе. Такие навыки нужно тренировать. Умение концентрировать свое внимание - основа легкой обучаемости и хорошего усвоения новых знаний.
Выделяют три вида внимания:
Непроизвольное внимание. Оно проявляется в реакции ребенка на насыщенный цвет (например, красный), внезапный звук, что-то неестественное, необычное. Такое внимание привлекается сиюминутно и происходит непроизвольно. Стоит помнить, что в дошкольном и младшем школьном возрасте преобладает данный вид внимания.
Произвольное внимание также называют волевым или активным. Оно связано с осознанной и намеренной концентрацией внимания на объекте или занятии. Данный тип внимания “включается” у ребенка не тогда, когда речь идет о чем-то интересном или приносящем удовольствие, а о необходимом. Для произвольного внимания требуется усидчивость и дисциплина. Оно окончательно формируется до 7 лет ребенка, ведь именно оно является основой обучения в школе.
Послепроизвольное внимание. В его основе находится интерес и желание продолжить то занятие, которое было начато благодаря произвольному вниманию. Этот тип внимания включается тогда, когда ребенок увлекается игрой, занимается чем-либо с удовольствием и без напряжения.
Развитие любого навыка для ребенка должно быть не только полезным упражнением, но и увлекательной игрой. На первом этапе можно читать ребенку такие стихи, где он сможет что-то считать, ребенок не просто должен учиться их слушать, а еще и совершать какое-то действие.
Для выполнения таких заданий потребуется любой счетный набор или счетные палочки, любые фишки, которые можно откладывать или бусы, которые можно нанизывать на веревочку, или детали конструктора Лего.
Тренируемся на разных детских стихотворениях, например:
«Хозяйка однажды с базара пришла»
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту, морковку, горох,
Петрушку и свеклу
Ох!. . .
Вот овощи спор завели на столе
Что лучше вкусней и
Нужней на земле:
Картошка, капуста, морковка, горох,
Петрушка иль свекла?
Ох!. . .
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала
Картошку, капусту, морковку, горох,
Петрушку и свеклу
Ох! . . .
Накрытые крышкою, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке
Картошка, капуста, морковка, горох,
Петрушка и свекла?
Ох! . . .
И суп овощной оказался не плох!
Мы просим ребенка слушать стихотворение и как только он услышит название овоща он нанизывает на веревочку фигурку или откладывает счетную палочку или детали конструктора, или откладывает на счетах косточки. Если ребенок ошибается, слушая первое четверостишие проверяем правильность выполнения задания в последующих четверостишиях.
«Мы кормушку смастерили» (считаем количество птиц)
Мы кормушку смастерили, мы столовую открыли.
Воробей снегирь-сосед будет вам зимой обед.
В гости в первый день недели к нам синицы прилетели.
А во вторник снегири, ярче утренней зари.
Три вороны были в среду, мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краев – стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог налетело семь сорок.
В воскресенье, воскресенье прилетел гонец весенний –
Путешественник скворец, вот и песенке конец.
Где обедал воробей (С.М. Маршак)
Можно считать количество животных, а для усложнения можно считать одновременно и количество животных, и количество еды которую пробовал воробей.
Где обедал воробей?
В зоопарке у зверей.
Пообедал я сперва
За решеткою у льва.
Подкрепился у лисицы.
У моржа попил водицы.
Ел морковку у слона.
С журавлем поел пшена.
Погостил у носорога,
Отрубей поел немного.
Побывал я на пиру
У хвостатых кенгуру.
Был на праздничном обеде
У мохнатого медведя.
А зубастый крокодил
Чуть меня не проглотил.
«Гном и звезда»
Можно одновременно считать три компонента (дом, гном, звезда). Ребенок считает количество этих слов в стихотворении (и полных, и уменьшительных: дом-домик гном-гномик).
У речки стоял удивительный домик.
В том домике жил удивительный гномик:
До пола росла у него борода,
А в той бороде проживала Звезда.
Не знал ни забот, ни тревог этот гном.
Звезда освещала собою весь дом,
И печку топила, и кашу варила,
И сказки ему перед сном говорила…
И гном с восхищеньем чесал в бороде,
Что было, конечно, приятно Звезде.
Кормилась она только крошками хлеба,
А ночью гулять улетала на небо.
Так шли потихоньку года и века…
Но кончилась в доме однажды мука.
И гном, распростившись с насиженной печкой,
С рассветом отправился в город за речкой.
А в городе том не носили бород…
— Ха-ха! Хо-хо-хо! — стал смеяться народ.
— Вот чучело! — каждый ему говорил.
И гном испугался. И бороду сбрил.
И на пол упала его борода.
И тут же его закатилась Звезда.
У речки теперь есть обычнейший дом.
Живёт в этом доме обычнейший гном.
Опять отросла у него борода.
Но больше к нему не вернулась Звезда.
Когда ребенок научился внимательно слушать и считать из стихов определенные слова. Для более старших детей можно читать небольшие тексты и считать, например, количество существительных или глаголов, или предлогов.
Педагог-психолог Воробьева И.В.