Тема и рема
На олимпиадах по русскому языку иногда можно столкнуться с понятиями, редко появляющимся в школьном курсе русского языка. Одним из таких загадочных понятий являются «тема» и «рема». Еще реже попадаются «топик» и «фокус». Что же это такое, как эти понятия связаны с интонацией, синтаксисом и семантикой, что такое информационная структура – об этом следующий текст.
Многие из школьников, пишущих олимпиады по русскому языку, привыкли думать о разных областях лингвистики – фонетике, морфологии, синтаксисе и семантике. Некоторые читали о том, как они взаимодействуют между собой, и что при этом получается. При этом очень часто забывают о еще одной области – информационной, или коммуникативной, структуре. Что же это такое, и как она влияет на весь язык?
Предложения служат для передачи определенной информации. Но при этом, конечно, информация, которую мы хотим выразить, должна быть как-то структурирована, причем не только внутри одного предложения, но и в тексте в целом. Когда мы говорим, наш разговор строится вокруг определенных тем, которые передаются из предложения в предложение, какие-то слова или фразы мы не проговариваем, потому что думаем, что они и так очевидны, на каких-то хотим сделать акцент, а какие-то слова нельзя употребить без отсылки к тому, что было сказано ранее (например, нельзя сказать «он», если не понятно, о ком речь). Все это изучает отрасль лингвистики, называемая дискурс. Мы сегодня поговорим об информационной структуре и попытаемся понять, что это такое и как помогает нам общаться.
Что самое важное в предложении? Наверное, большинство подумают про подлежащее и сказуемое. А как быть, если хочется как-то выделить что-то другое, например, мы хотим обратить внимание на какое-то определение? На помощь приходят разные инструменты, такие как интонация и порядок слов. Поместив слово в начало предложения, мы подчеркиваем его важность – сравните «Вася съел конфеты» и «Конфеты Вася съел» Во втором предложении конфеты явно выделены. То же самое можно делать с помощью интонации. Сравните предложения «ВАСЯ съел конфеты» и «Вася съел КОНФЕТЫ». В первом случае важно, кто съел, а во втором, что съели.
Чтобы разбирать эти (и более сложные) случаи лингвисты придумали понятия «тема» и «рема» (также иногда называемые «топик» и «фокус»). Что это такое? Е.В. Падучева пишет, что темой обычно является то, о чем идет речь в предложении, а ремой – что сообщается. Но это как-то очень не конкретно – как вообще что сообщается может отличаться от того, о чем идет речь? Другие ученые предлагают считать, что рема это просто самая важная часть предложения, новая часть в предложении, или наиболее подчеркнутая. Эти определения тоже не идеальны – рема может выражать не абсолютно новую информацию, а что такое «наиболее подчеркнутая» или «наиболее важная» нужно отдельно формулировать. Наконец, М. Крифка и другие ученые определяют рему как часть предложения, для которой возможны альтернативы, но это определение довольно запутанное. С определением топика все еще сложнее. Предлагаю посмотреть на примеры, чтобы разобраться.
Представьте себе предложение «Маша получила пятерку». А теперь представьте два вопроса: «Что получила Маша?» и «Кто получил пятерку?». «Маша получила пятерку» может отвечать на оба вопроса, но звучать будет по-разному: «Маша получила пятерку» или «МАША получила пятерку». В первом случае ремой будет «пятерка», а во втором «Маша». На этом примере видно основные свойства ремы: информация про пятерку в первом случае вообще не появлялась до этого, и в этом смысле она новая, она в каком-то смысле более важная (ведь именно это ответ на вопрос), и даже определение про «альтернативы» становится более понятным – Маша могла получить и четверку, и тройку, это все будет альтернативами пятерки. Но что же такое тема? Можем вернуться к определению Падучевой «то, о чем сказано». В первом предложении «Маша получила пятерку» это информация о Маше в первую очередь, а во втором – информация о пятерке (хотя и о Маше тоже). В итоге получается, что определения Падучевой тоже подходят – «МАША получила пятерку» сказано о пятерке, а что сказано – что ее получила Маша. Заодно эти примеры позволяют увидеть, что стандартная роль темы – подлежащее, а ремы – сказуемое с дополнением или просто дополнение.
Теперь, когда мы (примерно) определили, что такое тема и рема, давайте посмотрим, какие их типы обычно выделяют. Во-первых, рема может быть выражения и значения (expression and denotation). Рема выражения – когда выделяется часть не с целью подчеркнуть изменение значения, а с целью повлиять на выбор слова. Например: «Ты любишь шаурму? Не шаурму, а ШАВЕРМУ». Значение не меняется, разница только в том, как мы его выражаем. Фокус значения, наоборот, затрагивает значение – «Я не ОТЛИЧНИК, я ТРОЕЧНИК». Еще рема бывает одинарная и множественная – с одинарной понятно, а множественная, например, выглядит так: «Что и кому Марк подарил? Марк подарил НАСТЕ КОНФЕТЫ». Еще важно помнить, что ремы различаются по тому, что в них «попадает». Рема может быть частью слова, например: «Когда гости прибывают? ПрибываЕТ, это будет всего один человек». Может одно слово: «Кто получил тройку? ПАША получил тройку». Может быть несколько слов: «Что Вика сделала? Вика [получила тройку]» (часть в квадратных скобках будет ремой). Может быть даже целое предложение: «Что произошло? [Катя разлила чай]».
Тема тоже бывает разная: обычная и контрастивная. Обычную мы уже видели, а контрастивная появляется, когда есть контраст между несколькими альтернативами в топике (как мы помним, обычно наличие альтернатив связано с ремой). Пример: «Что делают Петя и Вася? ВАСЯ рисует, а ПЕТЯ смотрит кино». Здесь «рисует» и «смотрит кино» это две ремы, а Петя и Вася с темой, но именно они выделены интонационно. Поэтому важно помнить, что интонация не всегда точно показывает, что тема, а что рема! Но иногда помогает.
Наконец, еще в предложении есть комментарий. Обычно этот термин используется для всего, что не входит в тему, то есть например в примере: «Куда пришел Петя? Петя пришел домой» «Петя» будет темой, «домой» ремой, а «пришел домой» – комментарием.
Теперь, когда мы поговорили про то, какими бывают тема и рема, давайте посмотрим, как они могут влиять на другие аспекты языка.
Начнем с простого – с структуры предложения. Про то, как тема и рема влияют на порядок слов, мы уже поговорили. Но влияние этим не ограничивается. Так, «только» может находиться в предложении только перед ремой, «только» и рема выделяются интонационно. Сравните: «Никита увидел только Вику» (ответ на вопрос «Кого увидел Никита?»), «Только Никита увидел Вику» («Кто увидел Вику?») и «Никита только увидел Вику» («Что сделал Никита?»). То, что «только» совместимо только с ремой, не так удивительно – мы уже говорили о том, что рема связана с наличием «альтернатив», а «только» как раз и говорит о том, что все остальные «альтернативы» не доступны! Похожим образом ведут себя и «даже» и «тоже». Посмотрим примеры: «Петя подарил конфеты даже МАШЕ», «Даже ПЕТЯ подарил конфеты Маше», в первом случае «Маша» – это новая информация, а во втором «Петя» (мы знали, что Маше подарили конфеты, а теперь узнали, что даже Петя это сделал). И с «тоже» похоже: «[Петя] тоже подарил конфеты Маше» и «Петя подарил конфеты [Маше] тоже». Эти частицы тоже связаны с наличием «альтернатив»: «даже» означает, что из всех альтернатив «Петя» наименее ожидаемая, а тоже просто показывает, что Петя не единственный, кто это сделал, есть и другие.
Кроме интонации, порядка слов и употребления определенных частиц тема и рема влияют и на смысл предложения в целом, хоть и не всегда очевидным образом. Сравним два предложения: «Петя хотел жениться на ЮЛЕ» и «Петя хотел ЖЕНИТЬСЯ на Юле». В одном случае нам важно,что Петя хотел жениться именно на Юле, а не на Маше, например. Во втором случае, предложение означает то, что Петя хотел именно жениться на Юле, а не дружить с ней, например. Разница не очень большая. Но стоит добавить «только» к реме, как она станет более заметной. «Петя хотел жениться только на ЮЛЕ». Нет никого, кроме Юли, на ком бы хотел жениться Петя. «Петя хотел только ЖЕНИТЬСЯ на Юле». Теперь смысл совсем другой – женитьба это единственное, что он хотел бы сделать с Юлей. Чтобы четче увидеть эту разницу, добавим еще одно предложение «И еще думал жениться на Александре». После второго предложения так можно сказать, а после первого – нет. Так что разница ощутимая.
Последним сюжетом, который мы разберем, будет отношение темы, ремы и отрицания. Отрицание тоже связано с ремой, и чаще всего «не» будет стоять в предложении перед ремой. Посмотрим на еще один пример: «Паша дружит с КСЮШЕЙ». Отрицанием этого предложения будет «Паша дружит не с Ксюшей». Для предложения же «Паша [дружит с Ксюшей]», где сказуемое с дополнением являются ремой, отрицанием будет «Паша не дружит с Ксюшей». Обратите внимание, что все, что не является ремой, при отрицании как бы «сохраняется»: «Паша дружит не с Ксюшей» еще означает, что Паша дружит с кем-то другим. Во втором предложении такого значения, очевидно, нет. Еще заметнее и интереснее влияние ремы в следующих предложениях: «Книги не стоят пятьсот рублей» и «Книги стоят не пятьсот рублей». Первое предложение означает, что книги стоят меньше пятисот рублей, а во втором – меньше или больше. Откуда такая разница в значении? Первое предложение будет являться отрицанием «Книги стоят [пятьсот рублей]», а второе – «Книги СТОЯТ пятьсот рублей». Разница в реме приводит к тому, что в первом случае смысл предложения в том, что книги стоят ровно пятьсот рублей, а второго – в том, что книги стоят пятьсот или больше (поэтому можно например сказать: «Книги СТОЯТ пятьсот рублей, даже тысячу стоят»). Поэтому когда мы отрицанием первое предложение, получается «не пятьсот», а когда второе «не пятьсот и не больше пятьсот».
Надеемся, эта статья помогла вам понять, что такое тема и рема, а также почему эти понятия важны и интересны для ученых-лингвистов. Задания про тему и рему могут встретиться и на олимпиадах по русскому, а сами понятия объясняют некоторые интересные особенности русского языка. Конечно, полностью охватить все особенности информационной структуры в русском языке невозможно, но те, кому понравилось, могут почитать про них самостоятельно.
Тимофей Дедов, преподаватель кафедры русского языка АПО