E-learning — образовательный суррогат или технология будущего?
E-learning — это сокращение от английского словосочетания electronic learning, которое в переводе означает«электронное образование». В современном понимании e-learning — это система обучения online, в основе которой лежит передача знаний с помощью компьютерных технологий и медиасредств. Поэтому сейчас, как правило, термины «дистанционное обучение», «онлайн-обучение» и e-learning рассматриваются в качестве синонимов.
Идеи и принципы e-learning
- Совершенствование образовательного процесса с помощью внедрения новых информационных технологий.
2. Возможность самостоятельного обучения.
3. Экономия времени учителя на проверку домашнего задания.
4. Возможность отслеживания прогресса учеников.
5. Равные условия обучения как в крупных городах, так и в небольших.
6. Прохождение дистанционных курсов в ведущих университетах.
7. Возможность обучения у лучших преподавателей с помощью вебинаров.
8. Прохождение онлайн-курса в любое время, из любой точки мира.
История возникновения и развития e-learning
Понятие «дистанционное обучение» появилось ещё в конце XVIII века, когда вместе с регулярной и доступной почтовой связью возникло «корреспондентское обучение». По почте люди получали учебные материалы, общались с преподавателями и сдавали экзамены в виде научной работы. Появление радио и телевидения в XX веке колоссально изменило методы дистанционного обучения — появились «программы-обучалки». Однако у этой системы был существенный недостаток: учащиеся не могли получать обратную связь. Всё изменилось с появлением компьютеров.
В 1960 году Иллинойсский университет связал классы с компьютерными терминалами (ещё не персональными компьютерами). Учащиеся могли получить доступ к лекциям других курсов, записанным на телевизоры или аудиоустройства.
А в 1971 году австрийский философ и социальный критик Иван Иллич опубликовал книгу, ставшую впоследствии пророческой, — «Освобождение от школ. Пропорциональность и современный мир» (Deschooling Society), где описал «обучающий интернет» как модель, которая позволяет студенту выстраивать образовательный процесс для себя. В этот момент e-learning получил свою первую теоретическую основу.
Чуть позже, в середине семидесятых, специалисты Технологического института Нью-Джерси Мюррей Терроф и Старр Роксанна Хилц разработали электронную систему обмена информацией (EIES), которая позволила проводить сеансы конференц-связи. EIES называют одним из ранних примеров программного обеспечения совместной работы (её принципы лежат в основе электронной почты, календарей, чатов и т. п.).
В конце 80-х годов начинает стремительно расти свободный доступ к персональным компьютерам, что даёт новый толчок к упрощению и автоматизации обучения. Первые компьютерные «обучалки» были в виде различных игр. Потом возникли более сложные обучающие комплексы, вплоть до симуляторов реальности. А затем появляется интернет, а вместе с ним — возможность общаться и получать обратную связь от любого ученика, где бы он ни находился.
Первый в мире онлайн-курс был составлен и проведен в 1986 году профессором Школы коммуникации при Университете Саймона Фрезера Линдой Харасим совместно с канадским социологом Дороти Смит. Тема касалась компьютерного образования женщин. А в 1994 году была основана первая в мире школа онлайн-обучения Whitemore School.
С этого момента завершается период становления онлайн-обучения и начинается его развитие. В 1997 году Майкл Часен и Мэттью Питтински разработали электронную информационную систему обеспечения образовательного процесса Blockboard Inc. В 2005 году Европейская ассоциация дистанционных университетов (EADTU) при поддержке программы Европейской комиссии e-Learning разработали стандарты онлайн-обучения в рамках проекта E-xcellence. В 2008 году министерство образования США выпустило исследование, которое показало, что в 2006–2007 годах 77% студентов зачислились на онлайн-курсы.
В 2014 году в ответ на критику традиционного электронного обучения Ассоциация развития талантов (ATD) провозгласила манифест «серьёзного электронного обучения» (The Serious E-Learning Manifesto), в котором было сформулировано 24 принципа электронного обучения, адекватного реалиям современного цифрового мира. А спустя год частные некоммерческие организации впервые опередили коммерческие по числу онлайн-студентов. Лидерство осталось за государственными университетами. Более 6 млн студентов проходили хотя бы один онлайн-курс.
Роль учителя в формате e-learning
Электронное обучение не отменяет живое слово педагога. Оно лишь даёт возможность учителю раскрыть свой творческий потенциал, сделать уроки более интересными, эмоциональными. Преподаватель помогает обучающемуся решать проблемы, вопросы, разбираться в потоке разнообразной учебной информации с помощью электронного обучения. Такая деятельность требует от преподавателя развития специальных навыков, приёмов педагогической работы, таких как:
· разработка содержания курса на новой технологической основе;
· помощь в ориентировании по обширной учебной информации;
· разработка индивидуальной образовательной траектории;
· обеспечение активных взаимодействий обучаемого с преподавателем и другими обучаемыми.
Совокупность этих и других приёмов и подходов начинает складываться в «электронную педагогику» — новую отрасль педагогической науки. Она представляет собой эволюцию классического преподавания, которая происходит в результате появления новых технологий.
Современные школьники и студенты получили возможность учиться дистанционно благодаря использованию специально организованной электронной образовательной среды. Учащиеся имеют доступ ко всем учебным материалам и в случае необходимости всегда могут повторно их изучить. Возможность заниматься в индивидуальном и комфортном темпе значительно повышает результаты обучения, положительно сказывается на качестве образования, снимает все ограничения на время и место проведения занятий, а также позволяет людям с ограниченными возможностями получать качественное образование. Электронное обучение обеспечивает регулярный и систематический контроль над успехами учащихся.
E-learning базируется на принципе доставки учебного контента конечному пользователю, осуществляется посредством компьютера с использованием стандартных интернет-технологий, включает в себя сочетание очной и заочной форм обучения, обеспечивает удалённое общение с экспертами разных сфер. Формирование и активное внедрение образовательных IT-технологий изменяет структуру образования в сторону виртуализации информационного поля обучаемого.
Форматы e-learning:
· электронные учебники и пособия;
· серии видеоуроков;
· модерируемые обсуждения на форумах и чаты;
· серии текстовых статей, разбитых по урокам;
· интерактивные образовательные игры и задания;
· онлайн-тестирования;
· вебинары;
· электронные курсы, которые, по сути, включают в себя все или некоторые форматы, названные выше.
Преимущества e-learning
Общедоступность и экономия e-learning позволяют учиться, находясь в любом месте, любом часовом поясе, совмещая учебу с другими занятиями (работой, воспитанием детей и т. п.), и зачастую оказывается дешевле «живых» курсов, а иногда — совершенно бесплатным.
Разнообразие и индивидуальный подход — использование многочисленных методов донесения учебной информации и проверки усвоенного материала — позволяют выбирать удобные форматы обучения, комфортный темп и при этом учиться только тому, чего не знаешь, пропуская уже известные темы.
Анализ результатов — возможность использовать большие данные для аналитики обеспечивается большим количеством обучающихся. Если в обычной группе учатся 20–30 студентов, то число обучающихся электронно может составлять десятки тысяч человек, и на основе их результатов становится наглядно видно, какие темы вызывают наибольшие сложности, какие ошибки встречаются чаще других и т. п.
Взаимопроникновение отраслей — формат e-learning открывает новые возможности для совместной работы специалистов, находящихся за тысячи километров дуг от друга, в том числе междисциплинарных исследований и инновационных разработок.
Улучшение демографической ситуации в регионах, избежание массовых переездов населения в столичные города.
Недостатки e-learning
Введение дистанционных технологий в учебный процесс по методу «шоковой терапии», а не эволюционным методом — особенно наглядно это было видно в России весной 2020 года, когда произошёл вынужденный и массовый переход на дистанционное образование без предварительного создания базы для такого перехода.
Отсутствие массового обучения населения использования ИКТ и слабо развитая информационная инфраструктура в ряде регионов приводят к тому, что e-learning, задумывающийся как инструмент для облегчения получения образования, оказывается для людей более сложным, чем традиционное обучение.
Кадровая проблема — дефицит высокопрофессиональных кадров, обладающих навыками использования дистанционных технологий.
Что на практике?
Надо признать, что в современной России e-learning ещё развит достаточно слабо, хотя в последние несколько месяцев по известным причинам взял высокие темпы роста. Отсутствие надёжной ресурсной базы привело к самым разнообразным проблемам при массовом переходе на дистанционное обучение: от «обвала» онлайн-платформ из-за внезапно нахлынувшего потока посетителей до целенаправленных DDoS-атак на образовательные сайты.
Огромной сложностью стало и то, что у большинства педагогов не было достаточного опыта для организации уроков на «удалёнке». И речь сейчас не только о том, как загрузить необходимые материалы в сеть и какие онлайн-сервисы выбрать для коммуникации с учениками — это всё же чисто технические моменты, которые можно освоить довольно быстро. Гораздо важнее и гораздо труднее изменить сам подход в обучении — например, осознать, что онлайн-уроки — это не единственный и далеко не самый лучший формат для дистанционного образования. Наоборот, он начисто лишает e-learning таких преимуществ, как индивидуальный подход, комфортный график и темп обучения. Но для того чтобы научиться грамотно выстраивать дистанционное обучение, педагогам требуется соответствующая подготовка, курсы повышения квалификации, мастер-классы, практические рекомендации и другие виды методической поддержки.
Другой важный момент, который стоит упомянуть, говоря о дистанционном обучении, — это возраст учеников. Совершенно точно такой формат не подходит для начальной школы. Дети просто не способны сами организовать свои занятия, а привлечение родителей не всегда возможно и отнимает слишком много времени. Чем старше ученик и чем выше уровень его мотивации, тем успешнее становится его онлайн-обучение.
Третий пункт, на который хотелось бы обратить внимание, – это материально-техническая сторона e-learning. Дистант будет эффективен только в том случае, когда у каждого его участника — и педагога, и ученика — есть все необходимые инструменты для обучения. К ним относятся как сами гаджеты, так и доступ к высокоскоростному интернету. Кроме того, важным оказывается умение пользоваться этими инструментами.
Подводя итоги
В этой статье мы постарались подробно рассмотреть все стороны электронного обучения и показать, что оно может быть удобным, а иногда и единственно возможным способом получения качественного образования. Однако для этого требуется соблюдение нескольких условий:
· наличие материально-технической базы;
· соответствующие квалификация и опыт педагога;
· подходящий возраст учеников (хотя бы 13–14 лет) и их высокая мотивация.
К сожалению, при недавнем вынужденном переходе на дистант многие (а иногда и все) эти условия были нарушены, и, как следствие, учебный процесс не достиг необходимых результатов. Но это не значит, что e-learning — плохая или неработающая система, просто для её отладки требуется куда больше времени. Давайте постараемся не отталкивать от себя всё новое и неизученное, а, напротив, познакомимся с ним поближе и, возможно, сделаем e-learning одним из инструментов обучения. Ведь чем больше их в арсенале педагога, тем проще ему достигать поставленных целей.