Как стать для ребёнка с ОВЗ значимым взрослым
Развитие и успешная социализация ребёнка с ОВЗ в огромной степени зависят от того, есть ли рядом с ним взрослые, которым он доверяет. Но стать для него таким человеком непросто по двум причинам:
— сложности в общении с самим ребёнком;
— проблемы, с которыми вы можете столкнуться со стороны общества.
Какие конкретно ситуации относятся к первой группе трудностей и как с ними работать, мы рассмотрим в этой статье.
Грамотное общение — непременное условие для социальной реабилитации и адаптации детей с ОВЗ. Во-первых, благодаря ему формируется активная речь, без которой невозможно ни психическое, ни личностное развитие. Во-вторых, в процессе общения ребёнок учится слушать и понимать информацию, а потом действовать на основании понятого.
Однако, выстраивая линию общения с ребёнком с ОВЗ, следует помнить о некоторых его особенностях:
— неравномерность развития разных сфер жизни;
— рассогласование сенсорных систем;
— высокий уровень тревожности;
— низкая мотивация к познанию окружающего мира;
— проблемы в установлении причинно-следственных связей и понимании абстрактных понятий.
Все эти тонкости необходимо учитывать: общаться на простом языке, проговаривать выводы из каждой ситуации, объяснять непонятное, стараться использовать наглядные примеры, поддерживать и сопереживать при возникновении сложностей, минимально использовать юмор, намёки, метафоры и т.п.
Общение с ребёнком с ОВЗ может отличаться и по ряду других параметров:
— скорость обработки информации — не торопим с ответом, даём больше времени спокойно подумать;
— утомляемость — следим за состоянием ребёнка и делаем перерывы, если видим, что он устал;
— повышенная доверчивость — принимаем этот факт во внимание и не злоупотребляем;
— трудности в планировании и ориентировании во времени — учим использовать визуальное расписание, ориентироваться на звуковые подсказки и т.п.;
— неспособность терпеть дискомфорт — стараемся предупреждать подобные состояния, но если это не удалось, то учим справляться с ситуацией и переключать внимание.
Важнейшим правилом общения является очень внимательное отношение к ребёнку, постоянное наблюдение за его реакциями. При гипер- или гипочувствительности соблюдаем золотое правило: «гипо» — усиливаем, «гипер» — уменьшаем, чтобы привести поведение к социально приемлемой норме. Если ребёнок визуал и ориентируется главным образом на внешний вид предметов, то особенно понравившиеся он может захотеть забрать с собой, — в такой ситуации объясняем, когда это возможно, а когда запрещено. Если ребёнок аудиал, не говорите громко или слишком тихо, понаблюдайте, какие звуки ему нравятся, а какие раздражают, и учитывайте это. Если ребёнок кинестетик — пытаться взять предметы в рот или понюхать, объясните, когда это уместно, а когда нет.
И ещё несколько общих правил общения с детьми с ОВЗ:
- Если ребёнок не говорит, это не значит, что он не понимает.
2. Если ребёнок говорит хорошо и много, это не значит, что он мыслит так же, как и мы.
3. Если ребёнок использует обидные слова, это не значит, что он не вкладывает в них тот же смысл, что и взрослые.
4. Многие очевидные для нас вещи ребёнок может не знать или не понимать.
5. Если ребёнок дерётся или проявляет другие агрессивные действия, это призыв о помощи — он не знает, как по-другому добиться желаемого, и дальнейшая задача — помочь ему освоить эти способы.
В процессе общения ребёнок усваивает способы приобретения общественного опыта, образцы поведения, овладевает определёнными умениями и навыками, совершает мыслительные операции.
Узнать подробнее о периодах задач обучения и воспитания можно в нашем пособии «Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (с методическими рекомендациями)». Авторы: Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева.