Технология проблемного обучения

Перед каждым педагогом стоит основная задача – способствовать максимальному развитию личности ребёнка. Поэтому важно установить уровень способностей обучающегося и правильно осуществлять его развитие. Например, у одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности. Именно поэтому в работе с одаренными детьми необходимо использовать исследовательские, частично - поисковые, проблемные, проектные технологии. Одной из наиболее эффективных технологий является технология проблемного обучения, с которой можно ознакомиться ниже.

Под технологией проблемного обучения понимается такая ор­ганизация образовательного процесса, которая предпола­гает создание под руководством педагога проблемных про­тиворечивых ситуаций и активную самостоятельную дея­тельность обучающихся по их разрешению.

Основное звено технологии проблемного обучения – проблемная ситуация, которая основана на активной познавательной деятельности обучающихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умение видеть за отдельными фактами закономерность.

Проблемная ситуация – состояние интеллектуального затруднения, которое требует поиска новых знаний и новых способов их получения.

В качестве проблемной ситуации в учебном процессе используются:

· проблемные вопросы;

· проблемные задания с недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками;

· поиск истины (способа, приёма, правила решения);

· различные точки зрения на один и тот же вопрос;

· противоречия практической деятельности.

При создании проблемных ситуаций необходимо учитывать реальный уровень знаний обучаемых.

При проблемном обучении преподаватель не сообщает знания в готовом виде, а ставит перед ребёнком задачу, заинтересовывает его, пробуждает у него желание найти способ ее разрешения. По степени познавательной самостоятельности учащихся проблемное обучение осуществляется в трех основных формах: проблемного изложения, частично-поисковой деятельности и самостоятельной исследовательской деятельности.

Методические приемы создания проблемных ситуаций могут быть следующими:

· педагог подводит детей к противоречию и предлагает им найти способ его разрешения;

· излагает различные точки зрения на вопрос;

· предлагает рассмотреть явление с различных позиций;

· побуждает детей делать сравнения, обобщения, выводы;

· ставит проблемные вопросы, задачи, задает проблемные задания.

Особенностью данного подхода является реализация идеи «обучение через открытие»: ребенок должен сам открыть явление, закон, закономерность, свойства, способ решения задачи, найти ответ на неизвестный ему вопрос. При этом он в своей деятельности может опираться на инструменты познания, строить гипотезы, проверять их и находить путь к верному решению.

Цель проблемного обучения —

не только усвоение новых знаний ребенком, но и прохождение им всего пути их получения в ходе активного самостоятельного поиска.

Различают три основных вида проблемного обучения:

· Проблема. Преподаватель предлагает обучающимся задачу или вопрос, на который они не знают ответа, но у них есть базовые знания или способности для самостоятельного поиска. Такие проблемные ситуации должны быть понятны возрасту обучающихся, должны опираться на их опыт и быть основаны на реальном материале.

· Теоретическое исследование. Обучающиеся решают теоретическую учебную проблему и тем самым приходят к открытию нового для них правила, закона, теоремы. Можно сказать, что они проходят путь первооткрывателей, первых исследователей, которые таким же опытным путем пришли к решению той или иной задачи.

· Поиск практического решения. Обучающиеся ищут способ применения известного знания в новой ситуации. Обычно это происходит в формате решения практических заданий на лабораторных занятиях.

Основные условия формирования проблемы:

· проблема должна быть понятной. То есть, сформулирована так, чтобы большинство представляли себе, о чем идет речь.

· проблема должна быть посильной для большинства. В противном случае педагогу придется либо потратить много времени на пояснения, либо решать задачу самому.

· проблема должна быть сформулирована интересно. Развлекательный формат может способствовать успешному решению больше, чем серьезный пример.

Преимущества технологии проблемного обучения:

· мотивирует задумываться, искать выход из проблемной ситуации, действовать самостоятельно при поиске нестандартного решения;

· при самостоятельном решении проблем знания и умения усваиваются и упрочняются лучше, чем при традиционном обучении;

· проблемное обучение развивает навыки наблюдения, обобщения, исследовательской работы;

· обучающиеся быстрее осмысливают изучаемые явления и обосновывают ответы, сами выдвигают и доказывают гипотезы.

Проблемное обучение также имеет ряд недостатков:

· не по каждой теме занятия легко сформулировать проблему;

· не для любого учебного материала можно смоделировать проблему;

· подготовка такого занятия требует много времени преподавателя.

Тем не менее, проблемное обучение как образовательная технология зарекомендовало себя в качестве рабочего инструмента на занятиях основного и дополнительного образования, особенно при работе с категорией интеллектуально одарённых детей.