РАБОТА ПО МЕТОДИКЕ В.И. ЖОХОВА СО 2 КЛАССА: ЭТО ВОЗМОЖНО?
Можно ли начать работать по Методике Жохова не с первого, а со второго класса? Ольга Васильевна Терентьева – учитель начальной школы МОУ «СОШ №23» Копейского городского округа Челябинской области с 15-летним стажем. Она преподает одновременно в двух классах – первом и втором. С прошлого учебного года Ольга Васильевна – жоховский учитель и начала работать по методике одновременно в двух своих классах.
Как я стала жоховским учителем?
– Каждый год мы с коллегами замечаем, что в школу приходят дети очень неподготовленные. Решили пойти в детский сад, посмотреть – как там готовят детей. Наблюдения такие: если в подготовительной группе работает опытный педагог с большим стажем, то дети знакомы и обычным счетом, и обратным, понимают что такое четное и нечетное число, умеют разбирать простые задачи. Если же специалист молодой, то у детей есть только какие-то знания по окружающему миру, они знакомы с «Репкой» и «Колобком – и это все…. Опытные воспитатели, к сожалению, постепенно уходят – кто на пенсию, кто идет преподавать в педагогическое училище.
Мы живем в поселке, где четыре детских сада, в классе дети оказываются очень разные, много слабых, как и везде, есть дети с ОВЗ: учить их всех вместе очень и очень сложно. У многих педагогов, как у меня высокая нагрузка – по два класса одновременно, как добиться хорошего результата?
В прошлом году мне, как методисту, предложили посетить семинар по Методике Жохова в Копейске. Причем завуч сказал: «Просто посмотрите, внедрять ничего не будем!» Почему так? Предложений по программам для начальной школы приходит много, невозможно «объять необъятное» и применять все, что предлагается. Поэтому я отправилась на семинар, не имея планов начать работать «по-жохову».
«Хочу также!»
Я попала на уроки к Ольге Владимировне Поповой в Школу №6 Копейска в конце первого триместра – в ноябре 2024 года. Учителей и родителей на открытый урок собралось много, стулья и лавочки стояли по периметру класса и я подумала: «Боже мой! Как же учитель и дети будут работать при таком количестве гостей? Это же такой стресс!» Дети вели себя совершенно свободно – зашли в класс, разложили все к уроку, убрали портфели и все как один сели в позе «орленка» – заведя руки за спинку стула. Три урока мне показались каким-то волшебством! Я сидела и строчила для себя заметки в телефон, удивляясь – как такие же дети, как и у меня, уже так далеко ушли вперед! Аплодируют друг другу за правильные ответы, вовлечены каждую минуту! После уроков мы пообщались с учителями, меня попросили выступить и я сказала честно, что не понимаю – как дети за один триместр могли успеть так много. Как они бесшумно, не мешая друг другу, передвигаются по классу, успевают так много на уроке, поют… Пока мы пишем буквы в прописях, они уже пишу фразы в конце ноября, используя буквы, которые мы даже еще не изучали.
Главная эмоция, когда я вернулась домой и рассказала в школе о том, что увидела на открытых уроках в жоховских классах – «хочу также»!
Я продолжила искать информацию, на странице Методики Жохова в ВК увидела анонс вебинара для родителей и пришла на него. Задала вопрос – могу ли я применять Методику Жохова во втором классе по программе 1 жоховского класса. От Сергея Александровича Бондарева получила ответ: «Да, возможно – пообщайтесь с методистом». Я поговорила с Натальей Анатольевной Клиновой, получила ее одобрение и поняла, что с двумя моими классами – с 1-м и 2-м хочу идти дальше «по-жохову». Кроме того, я познакомилась с опытом учителя из Находки Елены Викторовны Ткаченко, которая, как и я, начала применять методику не с 1 сентября в прошлом учебном году, а на 2 месяца позже.
Некоторое время ушло на подготовку класса – понадобился проектор для презентаций уроков, маркерные доски. Провела в своих классах родительские собрания, объяснила родителям, что мы будем теперь работать по опережающей программе, пообещала, что обязательно приглашу их на открытые уроки. Родители подписали согласие на работу по методике и с декабря мы начали учиться «по-жохову».
Более того – параллельно со мной по этой методике начали работать еще два учителя 1-х классов нашей школы.
Первый и второй классы: работа по одной программе
В первом классе я начала с первой недели (как будто мы вернулись в сентябрь) и ничего не пропускала. Со вторым классом тоже начали сначала – с букв, но мы пошли вперед в ускоренном темпе, иногда успевая поработать на одном уроке по презентациям двух жоховских уроков. Ребята познакомились со всеми героями, которых Владимир Иванович включил в свои уроки, они очень детям полюбились!
К концу года из-за дополнительных каникул у первоклассников и из-за школьных мероприятий, в которых участвовал второй класс, ученики обоих классов примерно сравнялись: мы остановились примерно 20-й неделе программы первого жоховского класса.
Русский язык. Прочли «Сказку о рыбаке и рыбке» Пушкина, причем мои первоклассники знают ее сейчас наизусть полностью, второклассники – только отдельные главы. Но все с удовольствием читают, выступали и читали произведение перед четвертыми классами. «Конька-Горбунка» не успели осилить полностью, но когда приступили к нему, первоклассники первые две страницы выучили за сутки. Для меня это результат: у детей хорошо начала работать память.
По письму мы перешли на широкую линейку. Дети первого класса писали карандашом, потом перешли торжественно на ручку. Второклассники, конечно, уже пользовались ручками давно, но мы заменили чернильную на ручку Pilot, как рекомендовано по методике.
Техника чтения. Для меня это было фурор. По технике чтения первоклассники обошли второй класс: они сейчас читают от 65 до 119 слов в минуту. Если сравнивать с параллельными классами – это очень хороший результат. Меня предупреждали, что у второклассников может быть откат в связи с тем, что мы вернулись назад и начали побуквенное чтение вместо слогового. Зато чтение стало более плавным. Дети научились выделять голосом смысловые места.
Математика. Идет на «ура». Дети научились быстро считать на пальчиках. Хорошо справляются с примерами на уроках, скорость решения растет. Замечала, что даже те ученики, которым трудно дается счет, выдают правильный ответ, но пока еще не могут объяснить – как они это решили. Все раскладывается в голове, благодаря правильным алгоритмам и они их применяют, не отдавая себе пока отчет – каким образом.
Я заранее проговорила с родителями правило: не помогать дома с заданиями вообще. Не понял что-то ребенок – нужно подождать следующего дня, в школе разберемся. Был момент в начале, когда мне написала одна мама: «Ольга Васильевна, ребенок не может решить – плачет, говорит, что все в классе решают хорошо, а он отстает!». Я в этом случае говорю – открывайте копилки, доставайте монеты и считайте деньги, так быстрее станет понятно. Прошло недели две, я наблюдаю за этим ребенком и вижу: все у него получается, считает наравне со всеми.
Некоторым мамам, у которых дети болели, я объясняла отдельно – как именно мы учимся считать в классе.
У второклассников хорошо пошло умножение, поскольку мы уже с начала года применяли счет двойками, тройками, четверками. Первоклассники пока учатся умножению немного медленнее в игровой форме.
Пение. Дети полюбили петь, причем настолько увлеклись, что завоевали первое место в школьной «Битве хоров» в мае. Больше всего любят песню друзей «Что мне снег, что мне зной» Когда мои друзья со мной» и «Птицы, люди и звери».
Окружающий мир. В Методике Жохова программе очень много информации из самых разных областей, которая дается детям параллельно с основными предметами. Это познавательные моменты, фрагменты из истории. Мы и о Крещении Руси узнали – про князя Владимира и княгиню Ольгу, и интересные факты про Москву, про белых медведей, про военные корабли! Мне и самой очень интересно, а кроме того я понимаю – то, что рассказываю детям, они могут узнать только в школе! В пору повального увлечения Тик-Током (что, на мой взгляд, губительно) они просто не доберутся до тех знаний, которые уже заложены в жоховскую программу, чтобы пробуждать интерес. Это очень большой плюс!
Что стало для меня открытием?
Я всегда считала, что каждый материал должен даваться в свое время – для определенного уровня развития детей. Поэтому, когда в программе первого жоховского класса увидела примеры из геометрии и отрицательные числа – это было необычным. Как так? Как я буду объяснять этот материал? Но на практике оказалось очень легко: есть дорожка, мы бежим по ней туда и обратно. Дети примеры с отрицательными числами щелкают, как орешки и я поняла – да, все возможно.
Как мы закончили год
В мае мы с второклассниками писали контрольные работы по «Школе России» – они все были решены. Более того, я добавляла к ним задания и по жоховской программе, ребята тоже решили. Успеваемость сейчас в классе – 80%, это очень хороший результат, всего 4 человека, которые учатся на “3” – это дети с ОВЗ.
Что ждет в следующем году?
Мы только к декабрю следующего подойдем к программе второго класса, поскольку будем завершить программу первого жоховского класса. Конечно, есть волнение, но есть и ожидание нового и интересного материала, в который будем погружаться. Покупаем толковые словари, с которыми начнем работать в следующем году.
Что я могу посоветовать коллегам, которые, как и я, начнут работать не с 1 со 2 класса по Методике Жохова?
1️⃣ Не смотря на то, что позади год работы, начинать нужно обязательно – с 1-й недели 1-го класса, поскольку на этом этапе происходит процесс формирования элементов методики. Отрабатывается быстрый темп урока, смена деятельности каждые 3-4 минуты, ребята привыкают к коллективной работе под руководством учителя, хоровым ответам, побуквенному чтению и т.п.
2️⃣ Так как дети освоили письмо и счёт до 20 в первом классе и знают буквы, то для них первые недели это будет повторением. Но довольно скоро вы вы приступите к материалу, который будет для второклассников новым и – очень интересным.
3️⃣ Учителю важно слушать все семинары обязательно, на уроке чётко следовать рекомендациям, ничего не пропуская и не добавляя «от себя».