Диагностика сенсорных проблем и их коррекция

Нарушения в сенсорной сфере у детей нередко маскируются проблемами других когнитивных функций, например внимания, речи или памяти. На них родители обращают внимание и нередко прикладывают усилия вовсе не в той сфере, где лежит корень проблемы. Диагностика сенсорных проблем и их коррекция может быть весьма непростой задачей, а неправильный подход обычно усугубляет ситуацию, не давая положительного эффекта. Вот несколько распространенных ошибок:

1. Игнорирование проблемы: «Подумаешь, какие-то трудности в сфере ощущений, это же не проблемы мышления или памяти, не сказывается на процессе обучения» – так нередко полагают родители, пока не сталкиваются с трудностями в школе. Эту проблему ребенок не перерастет; более того, в подростковом периоде она будет усугубляться, а взрослый неизбежно придет к тому, что для лучшего качества жизни придется уже самостоятельно заниматься вопросами сенсорики, только вот эффект от такой работы у взрослых весьма слабый. Всему свое время, – а временем для работы с ощущениями является именно ранний возраст: дошкольный, иногда младший школьный.
2. Попытка найти универсальное решение проблемы: увы, универсальных решений в вопросах сенсорики нет. Нужно знать, что и в каком сочетании необходимо дать каждому конкретному ребенку, иначе результат может быть сомнительным или даже появятся негативные реакции.
3. Отказ от поддержки со стороны специалиста: действительно, если проведена грамотная диагностика, даны рекомендации и родитель занимается с ребенком, то этого может быть достаточно; однако не стоит пренебрегать контрольными визитами к профессионалу, чтобы убедиться в том, что процесс идет в нужном направлении, вовремя подбирать новые упражнения, а также избежать субьективных впечатлений о полученном эффекте.

4. Чрезмерное давление на ребенка и попытки решить проблему быстро: человеку без сенсорных трудностей кажется, что это очень просто – начать испытывать ощущения, ориентироваться в собственном теле и пространстве или, наоборот, перестать остро реагировать на звуки, прикосновения или запахи. Но для человека с сенсорными трудностями это долгий путь адаптации и обучения, – фактически, стоит задача познать новый мир или его грань и научиться в этом обновленном мире существовать, учитывать новую информацию не саму по себе, а в совокупности со всем, к чему она имеет отношение. «Ускорение» процесса нередко вызывает сопротивление и ухудшает состояние.

5. Недостаток информации и отсутствие знаний в сфере разнообразия ощущений и стимулов в окружающей среде: мы привыкли считать,чтосуществует 5 видов чувствительности, которые были описаны еще Аристотелем; но еще в прошлом веке были описаны 11 видов чувствительности. Знаете ли вы, что у некоторых людей больше, чем три вида рецепторов для различения цвета, или что есть специальные рецепторы зуда? Есть древние виды чувствительности, а есть приобретенные сравнительно недавно, но все они вместе образуют единый ансамбль, позволяющий нам познавать окружающий мир и решать сложнейшие задачи. Отсутствие знаний о сенсорной интеграции и связанных с ней проблемах может привести к неправильным стратегиям воздействия и ожиданиям.

6. Неправильная интерпретация симптомов: зачастую незнание проблем сенсомоторной интеграции приводит к тому, что окружающие считают, будтоимеют дело с невоспитанным ребенком с плохим поведением.Ведь многие сенсорные реакции, такие как избегание определенных текстур или звуков, могут восприниматься как капризы или непослушание; в итоге детей критикуют и наказывают, что усугубляет их стресс и тревогу.

- недостаточное понимание причин тревожности: дети и подростки, испытывающие сенсорные перегрузки, могут проявлять признаки тревожности или паники. Неправильная интерпретация этих реакций как "излишней чувствительности" может помешать предоставлению необходимой поддержки;

- ошибочное восприятие социальных навыков: люди с сенсорной чувствительностью могут избегать близкого контакта или определенных социальных ситуаций. Это может быть неправильно истолковано как замкнутость или отсутствие интереса к общению, и даже иногда сопровождается диагнозом аутизм, а аутизма на самом деле нет;

- игнорирование потребности в адаптации: дети с сенсорными трудностями могут нуждаться в специальных условиях для комфортного функционирования (например, тишина или мягкое освещение). Непонимание этой необходимости может привести к созданию неблагоприятной среды;

- недостаток эмпатии: отсутствие понимания сенсорных проблем может привести к недостатку эмпатии со стороны окружающих. Ребенок чувствует себя одиноко, в изоляции, непонятым; это усугубляет его психическое состояние и приводит к проблемам уже на более сложных уровнях, связанных с решением когнитивных задач в рамках школы и социального взаимодействия;

Для более эффективной работы с сенсорными проблемами важно способствовать развитию осведомленности о том, как эти трудности проявляются, а также обеспечивать поддержку и адаптацию детей с такими проблемами.

Статья подготовлена Карпинской Валерией Юльевной — доктором психологических наук, доцентом кафедры проблем конвергенции естественных и гуманитарных наук СПбГУ, главным научным сотрудником научно-методического центра «Сова-Нянька».