«Внутренняя сосредоточенность играет важную роль»
Екатерина Дмитриевна Трушковская, кандидат экономических наук, доцент кафедры экономической теории:
— Что, по вашему мнению, можно было бы улучшить в организации дистанционного обучения?
— Если бы заранее были засняты на видео лекции преподавателей (с появляющимися текстовыми комментариями), это было бы лучше и для студентов, и преподавателей. Лекции в режиме онлайн не очень удобны, так как очень сложно получить отклик от аудитории в 30-50 человек. Поэтому наша кафедра вывесила для студентов текстовые документы с лекциями и презентации в Power Point. Если не видеолекции, то можно было бы сделать более качественные анимированные презентации, обработанные дизайнерами.
— В какой форме вы организовываете проверку знаний?
— На данный момент я думаю о том, как принимать экзамен в онлайн-формате. По сути, нет средств контроля, не ясно, списывает студент или самостоятельно отвечает на вопросы билета. Дополнительные вопросы, безусловно, решают эту проблему, но тогда необходимо экзамен принимать онлайн или частично онлайн. Например, тест и задачу решают в Moodle, а потом наступает очередь собеседования по теоретическим вопросам. Однако если вся группа зайдет онлайн (к примеру, 28 человек), то уследить, списывали или нет, невозможно. В таком случае нужно сокращать программу экзамена и проводить его без собеседования, полагаясь на результаты Moodle. В то же время, я считаю, что собеседование — достаточно важная часть экзамена, которая показывает может ли студент в речи использовать терминологию изучаемой дисциплины, развита ли эрудиция по предмету в целом, сложилось ли у него целостное представление и понимание, как на практике применять полученные знания. Это помогает не только оценивать, но и развивать методику преподавания.
— Нравится ли вам дистанционное обучение в целом или вы бы предпочли как можно скорее вернуться к обычному формату?
— Элементы дистанционного образования мы использовали всегда — без них уже не организовать учебный процесс. Если говорить об успеваемости студентов, то ситуация такая: 5-10 процентов отличников и хорошистов отлично справляются в рамках дистанционного образования, вовремя сдают работы, задают вопросы, реагируют на замечания, исправляют ошибки. Остальные студенты справляются хуже, присылают работы не в срок, путают, задания. При очном формате таких ситуаций не было. Лично мне удобнее проводить практические и лекционные занятия в классе, так как легче налаживается контакт с аудиторией.
К тому же, в студентах еще живет определенный инфантилизм: они думают, если преподаватель тебя не видит, значит чего-то не заметит или не проверит. Например, когда надо было сдать рефераты в Moodle, целая группа прикрепила либо пустые файлы, либо одну страницу текста — явно с надеждой, что проверять не будут.
Однако я сама очень часто прохожу обучение дистанционно и думаю, это более удобный и эффективный метод, если обучающие материалы представлены в полном объеме. Для студентов бакалавриата и магистратуры считаю очень важным очное образование, так как развиваются способности выступления перед аудиторией, вступления в полемику, работы в группе. Развитие данных компетенций в дистанционном формате не очень эффективно.
— Как организовать учебное пространство, чтобы оно создавало «рабочую атмосферу»?
— Полагаю, что никак. Если, например, компьютер стоит в спальне, то только его внутренняя сосредоточенность и вовлеченность студента играют роль. Когда эти качества развиты недостаточно, то рабочий процесс будет «страдать», откладываться и т.д.
— Какие плюсы вы видите в дистанционном обучении?
— В условиях пандемии коронавируса, безусловно, плюсов в дистанционном образовании очень много, и то, что наш вуз был готов к этому, тоже замечательно.
— В обычном режиме жизни, конечно, дистанционное образование — это лишь часть очного учебного процесса. Также оно может быть очень эффективным для тех кто обучается по индивидуальному учебному плану — спортсменов, людей с ограниченными возможностями и тех, кто получает двойное образование. Возможно, за счет дистанционного формата сократится количество взятых академических отпусков, и студенты проходящие реабилитацию или находящиеся в декретном отпуске не будут прерывать обучение. Например, в одной группе у меня есть слабослышащий студент, и ему очень помогает то, что все материалы по дисциплине есть в Moodle, так как он не может записывать на слух. Дистанционное образование существенно экономит время и деньги на передвижения, и те кто использует это время на обучение, естественно, будут иметь более высокие результаты. Также меньшее количество контактов с людьми в транспорте и в аудитории снизит заболеваемость и развитие вследствие сниженного иммунитета и хронических заболеваний. Студентами- интровертами этот метод очень востребован, для экстравертов с высокой потребностью в социальных контактах он, конечно, менее предпочтителен.
***
Наталия Геннадиевна Плетнева, доктор экономических наук, профессор кафедры менеджмента в строительстве:
— Как теперь выглядит ваш типичный рабочий день?
— Работа стала занимать больше времени, чем раньше. Это связано с тем, что больше времени нужно на разработку и проверку заданий. Особенно это касается проверки, поскольку курсовые работы сейчас студенты подают меньшими «кусочками», ведь им труднее без общения с преподавателем понять многие особенности задания. Также возникла необходимость пересмотреть презентации к лекциям, чтобы они стали более простыми и информативными. В начале периода дистанционного обучения, когда не ясно было, как пойдет онлайн-трансляция, приходилось готовить несколько вариантов проведения занятия: один, если все пойдет хорошо, и можно выйти в Zoom, например, второй – если все зависнет, и конференция не откроется. Поэтому дни получаются очень загруженными: с утра садишься за компьютер, а во втором часу ночи от него уже отползаешь.
— Если студенту нужна индивидуальная консультация, то как ее можно получить?
— Через электронную почту, инструменты Moodle, сообщения. Когда перешла работать в MS Teams, там тоже появились возможности поговорить со студентами.
— Пользуетесь ли вы LMS Moodle для проверки знаний студентов и размещения учебных материалов?
— Обязательно. Но и без дистанционного обучения Moodle использовался очень активно. Можно сказать, что в работе с LMS Moodle мало что изменилось.
— Используете ли вы Microsoft Teams для проведения видеоконференций и прочих форматов взаимодействия со студентами?
— Да, сейчас уже очень активно, и не только для занятий, но и для консультаций, приема курсовых работ, зачетов, экзаменов. Недавно закончился период ликвидационной сессии, и мы с коллегами организовали работу комиссии именно в Microsoft Teams. Это удобно, потому что гарантирует объективность и прозрачность. Также есть возможность идентифицировать личность обучающегося.
— Пользуетесь ли вы OneDrive для хранения и обмена файлами со студентами и какие еще платформы вы используете при работе?
— OneDrive не использую. Вначале работала в Zoom, но потом он стал зависать, были проблемы входа. Оперативно перешла на пару недель в Skype. Потом научилась работать в Microsoft Teams.
— Какие рекомендации по улучшению процесса дистанционного обучения можете дать?
— Неудобно, что в период дистанционного обучения нет ведомостей в электронном виде, которые можно было бы заполнить, а они автоматически сохранялись бы, и информация сразу же поступала в деканат. Приходится их распечатывать, заполнять, сканировать и отправлять. Только недавно появилась возможность заполнить ведомость в Word и отправить в деканат, но это все равно не тот уровень, какой хотелось бы иметь.
— Какие плюсы и минусы вы видите в дистанционном обучении?
— Из плюсов назвала бы возможность освоить новые технологии, которые обеспечивают контактную работу. Также именно дистанционное обучение, я думаю, обнажило ряд проблем в содержательном наполнении занятий. Могу про себя сказать, что я давно перешла к тому, что каждое занятие формирует определенный результат обучения, который четко соотнесен с компетенцией, по конкретной дисциплине. Мне было легко переходить на дистанционный формат, так как каждое занятие наполнено заданиями. Однако если у преподавателя нет четкого представления о цепочке «компетенция – результат обучения – конкретное занятие» и он надеется «поговорить на тему» или провести занятие «как пойдет», то дистанционный формат будет серьезным проблемой. В целом, дистанционное обучение дисциплинирует еще больше, чем простые занятия. И я считаю это плюсом — если преподаватель, конечно, серьезно относится к своей работе.
Положительным моментом я бы назвала отклик, идущий от студентов. Я такого количества «спасибо» и «большое спасибо» не слышала раньше. В чате после занятия нужно пролистывать страницы, чтобы прочитать все «спасибо».
Что касается минусов, то самый главный минус – это оторванность от студентов. Сложно объяснять материал, не видя их, не понимая, насколько доходчиво я его подаю. Приходится отвлекаться на чат, где могут быть вопросы, потом возвращаться к непонятному месту. Хорошо, что можно вести запись. Студенты могут просмотреть фрагменты занятия.
— Что можете посоветовать своим коллегам-преподавателям, которые также работают дистанционно?
— Не отчаиваться. Это скоро кончится. А если серьезно, то рассматривайте этот период как период личностного роста. Это время, когда можно пересмотреть то, как ты ведешь ту или иную дисциплину, разнообразить педагогические технологии, разработать более качественные оценочные средства. Мне кажется, что надо найти положительное в дистанционном обучении, радоваться, что все получается, гордиться самим собой.