Готовимся к ОГЭ. Задание 2. Подлежащее.
На первый взгляд может показаться, что подлежащее не должно вызывать у девятиклассников трудностей, однако в заданиях ОГЭ есть свои капканы.
Теория
Подлежащее — главный член предложения, называющий предмет речи, о котором говорится в предложении, и отвечающий на вопросы именительного падежа: кто?, что?
- Способы выражения подлежащего одним словом:
- Имя существительное
Деревья стояли неподвижно, опустив белые ветви.
- Имя числительное
Двадцать делится на два.
- Личное местоимение
Мы пошли в поход.
- Инфинитив
Учиться — открывать для себя новые возможности.
- Другие части речи в значении существительного
Провожающие покинули зал ожидания.
- Способы выражения подлежащих сочетанием слов
|
Слово в Им.п. + предлог С + слово в Тв.п., если сказуемое стоит во множественном числе |
Мы с Ваней шли (мн. ч.) по лесной дороге. Но: Женщина с дочкой на руках вышла (ед. ч.) из вагона. |
|
Слово с количественным значением (числит., сущ., наречие, местоимение) + сущ. в Род.п. |
Прошло три года. Куча вещей скопилась в доме. Прошло много лет. Несколько проектов завершено. |
|
Слово в Им. п. + предлог ИЗ + слово в Род. п. |
Любой из них мог это сделать. Трое из выпускников получили медали. |
|
Неопределённое местоимение + прилагательное |
Что-то чёрное зашевелилось в кустах. |
|
Фразеологизм |
Бить баклуши стыдно. |
|
Словосочетание с метафорическим значением |
Вдали виднеются пики гор. Лапы елей загораживали нам дорогу. |
Трудности, которые испытывают ученики
- Неумение находить подлежащие, выраженные указательными, относительными и определительными местоимениями.
Подлежащее может быть выражено местоимением. В русском языке 9 разрядов местоимений, и в роли подлежащего могут выступать не только личные (я, мы, ты, вы, он, она, оно, они), но и местоимения других разрядов:
- указательные: это, то, тот, та, те (Это произошло в прошлом году);
- определительные: все (Все разошлись по комнатам);
- относительные (союзные слова в сложноподчинённом предложении): который, кто, что (Мы вышли к озеру, которое находилось посреди леса).
Например
(1) В истории человечества есть две формы коммуникации: устная и письменная. (2) Сегодня с появлением Интернета, новой сферы общения, можно утверждать, что появился некий промежуточный тип коммуникации, который в каком-то смысле является письменным (визуальным), а в каком-то – устным. (3) По способу восприятия это, без сомнения, визуальная речь, то есть воспринимаемая глазами. (4) К тому же мы можем делать длительные паузы в процессе интернет-разговора, что недопустимо во время устной беседы, так как «живой» диалог предполагает мгновенные реплики. (5) Итак, технически это письменная речь, а вот с точки зрения структуры используемого в Интернете языка, безусловно, устная.
Выделенные местоимения который, что, это являются подлежащими.
- Неумение находить подлежащие, выраженные сочетаниями слов.
Надо предложить девятиклассникам запомнить конструкции:
- (кто? что?) + из + (кого? чего?)
- (кто? что?) + с + (кем? чем?)
- (сколько?) + (кого? чего?)
- кто-то, что-то + (какой?)
- Неумение отличать нечленимые сочетания с метафорическим значением от обычных словосочетаний.
Можно учить различать такие подлежащие в сравнении друг с другом.
Например
|
Обычное сочетание слов |
Сочетание с метафорическим (переносным) значением |
|
Лапы зверей мощные и сильные. |
Лапы елей загораживали нам дорогу. |
|
Пики солдат были направлены на противника. |
Вдали виднелись пики гор. |
- Неумение различать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже.
Можно учить ребят искать грамматическую основу не с подлежащего, а со сказуемого, а затем находить слово, к которому от него можно поставить вопрос (обязательно двойной) кто?, что? Если слово отвечает на вопрос кого? что?, то это дополнение.
Также важно заострять внимание учеников на том, что подлежащее - это, как правило, деятель (то или тот, кто или что совершает действие).
Для отработки лучше давать такие предложения, в которых есть и подлежащее, и дополнение в винительном падеже или вообще нет подлежащего, а есть только дополнение винительном падеже.
Кстати, иногда существительное в винительном падеже входит в состав сказуемого, выраженного неделимым сочетанием: играть роль, иметь значение, принимать участие, дать возможность и др. Об этом тоже следует предупредить учеников.
Например
Высокая температура (подлежащее) пламени даёт возможность (часть сказуемого) атомам перескакивать на некоторое время в более высокие энергетические состояния (косвенное дополнение), а потом излучать свет (прямое дополнение) определённой частоты.
Резина (подлежащее), из которой делают шарики (прямое дополнение), состоит из длинных нитевидных молекул, переплетённых в многослойную сетку.
- Выделение личных местоимений в косвенных падежах в качестве подлежащего в безличных предложениях.
Важно приучить девятиклассников обязательно ставить вопрос к подлежащему. Если слово не отвечает на вопросы именительного падежа, то оно не является подлежащим.
Например
Мне (кому?, дополнение) стало холодно.
От жары меня (кого?, дополнение) разморило.
- «Потеря» одного или нескольких однородных подлежащих, в том числе в предложениях с обобщающим словом.
Необходимо заострить внимание учащихся на том, что в предложении могут быть однородные подлежащие, поэтому, если они нашли одно слово, отвечающее на вопрос кто? или что?, следует проверить, нет ли у него однородных.
Например
[Залежи нефти и природного газа на дне Каспийского моря, в Мексиканском заливе и в Северном море, россыпи руд марганца, меди и фосфатов в Тихом океане — всё это обнаружено в таких количествах], (которые не идут в сравнение с минеральными богатствами суши многих стран мира).
Для проведения занятия по этой теме можно использовать комплект (презентация + рабочий лист») из курса «ОГЭ без проблем». Здесь.
Комплекты для всех заданий по синтаксису и пунктуации здесь.
Полный курс «ОГЭ без проблем» (29 занятий по подготовке ко всем заданиям) здесь.