Как говорить с детьми, подростками и их родителями о спектакле «Кот тут главный»

Рефлексия — анализ происходившего на сцене, разбор своих чувств, эмоций, желаний, поведения — важный этап после знакомства со спектаклем. Но иногда впечатлений от увиденного так много, что не знаешь даже, с чего начать. И — тем более — о чем спрашивать подростков.

В помощь мамам и школьным наставникам театральные педагоги Мария Жаворонкова и Алла Солопенко подготовили материалы, которые помогут структурировать этот разговор.

«Кот тут главный?» — семейный и очень тёплый спектакль режиссера Арины Гулимовой по мотивам книги «Кот и Новый год» Кристины Кретовой. Многие зрители признаются, что сразу купили билеты на этот спектакль, узнав, что кот в этой истории — не просто рассказчик, а главный герой. Ведь кто, если не наши домашние животные, могут по-настоящему быть рядом с нами и в горе и в радости, узнавать нас по звуку шагов, безошибочно считывать наше настроение, любить нас даже тогда, когда весь мир кричит: «Ты — неудачник!»

Эта история — глубокий разговор о любви, который разворачивается с разных ракурсов: с точки зрения девочки-подростка Полины, её мамы Насти и маминого друга, который становится новым членом семьи. Вот почему так здорово на этом спектакле побывать всей семьёй, ведь взрослым он помогает лучше понять детей, а подростку — своих родителей. Он затрагивает важную тему отношений внутри семьи: можем ли мы за увидеть, что волнует и тревожит наших близких, по-настоящему встретиться с ними (если мы не делаем для этого никаких усилий, то этого не происходит, даже если мы живем в одной квартире).

По сути, семья — как большая квартира, где есть и отдельные комнаты, куда надо стучаться, и кухня или гостиная, где можно собраться за одним столом. Спектакль заставляет задуматься о том, каким должно быть пространство семьи? Как его создавать, оберегать и делать его таким, чтобы в нем хватало места для каждого. Одному вездесущему коту Василию не нужно стучаться ни в какие двери. Вот уж действительно, кот тут главный! Давайте подумаем вместе, что добавляет этой истории голос Василия? Как бы она изменилась, что осталось бы «за кадром», если бы Кота в ней не было?

Вопросы для обсуждения сразу после спектакля

Важно: не старайтесь отыскать правильный ответ — каждый ответ имеет право на существование. Не стремитесь убедить собеседника в своей правоте. Просто постарайтесь услышать, как это для вас и как обстоят дела для кого-то другого.

Какое место я могу назвать своим? Как я себя там чувствую?

Сколько места я занимаю? Есть ли там, где я, место для кого-то ещё?

Легко ли мне впустить нового человека в своё пространство? Что нужно сделать мне и что — ему, чтобы нам обоим стало комфортно?

Как я определяю, кто в моём семействе в каком настроении?

Должна ли быть своя жизнь у родителей?

Что было бы, если бы рассказчиком была Полина или Настя, а не кот?

Что сделать в школе после просмотра спектакля

Пространство встречи

Разделите пространство класса линией (например, при помощи малярного скотча) и предложите участникам стать по обе стороны от неё примерно в четырёх шагах, лицом друг к другу.

Теперь вы будете произносить некоторые утверждения, а те, кто с ними согласен, пусть скажет «мяу» и сделает шаг вперёд.

● Мне очень важно, чтобы у меня было своё пространство.

● Иногда мне кажется, что меня вообще никто не понимает и не слышит.

● Мне, как и Полине в спектакле, хочется, чтобы меня воспринимали не как

проблему, а как человека.

● В трудную минуту мне хочется, чтобы кто-то просто побыл рядом, даже если он ничем не может помочь.

Поиски общего

Если места достаточно, предложите участникам распределиться по пространству и походить в «броуновском движении»: хаотично, в разных направлениях, не задевая друг друга и стараясь не оставлять дырок, занимать всё пространство по возможности равномерно.

Попробуйте походить по-разному, превращаясь в персонажей спектакля, как вы себе это представляете:

● как кот Василий, которому дали котлету,

● как Полина, которую не отпустили на концерт,

● как Настя, которая нервничает перед первым приходом Саши в гости,

● как Саша, который вспоминает свою первую любовь.

Превратитесь обратно в самих себя. Теперь задача такая: продолжая ходить, вы встречаетесь с кем-то, останавливаетесь вдвоём и ищете, что у вас общего — во внешности, в походке, в деталях одежды или выражении лица; проговорив сходство, благодарите собеседника и двигаетесь дальше. По возможности на это упражнение нужно столько времени, чтобы каждый участник побывал в паре со всеми остальными или хотя бы с большинством из них.

Место для каждого

Участники продолжают двигаться в броуновском движении. Когда ведущий произносит слова «молекула два», участники, оказавшиеся рядом, составляют пару. В идеале эти пары случайные, не по принципу дружбы — так упражнения будут эффективнее. Если участников нечётное количество, одна из пар сразу берёт к себе третьего участника — их задача чуть усложняется, но тем интереснее. Каждый участник в паре придумывает своё движение, которое нужно каким-то образом вписать в движение партнёра. Нет задачи действовать синхронно или одинаково, важно, чтобы движения дополняли друг друга, например, считывались как вопрос и ответ. Движения могут быть самые простые. После того, как пары определились со своими движениями, они объединяются с соседними парами в четвёрки, показывают друг другу свои движения и придумывают, как объединить все четыре партии в одну. Изначальные движения можно немного менять для удобства. Когда четвёрки (и пятёрка, если участников нечётное количество) будут готовы и выстроят каждая свой единый сценарий движений, можно по очереди показать, что у какой группы получилось.

Инструкция: как обращаться со мной

Коротко обсудите с детьми жанр инструкции к бытовым приборам или любым другим предметам домашнего обихода: какие пункты обязательно туда входят; что можно и чего нельзя делать, например, с роботом-пылесосом или с любимой маминой чашкой, с новогодней ёлкой. Предложите детям по аналогии написать инструкцию по обращению с собой. Вот примерный план:

● Со мной следует обращаться…

● Чтобы включить меня, нужно…

● Лучше всего я работаю, когда…

● Очень опасно, если меня…

● Я точно сломаюсь, если…

● А чтобы меня починить, попробуйте…

Инструкции можно после сравнить и посмотреть, насколько совпадают и отличаются пункты.

Упражнение можно сделать и в кругу семьи, тогда инструкции пишут и дети, и взрослые.

Идеи для обсуждения в семье

Вспомните забавную сцену, в которой Александр просил совета у искусственного интеллекта, чтобы понять, как вести себя с Полиной. Представьте, что вы — ChatGPT.

Предложите ребёнку задать вам вопросы об отношениях со взрослыми или со сверстниками, например: «Как научить маму стучаться, прежде чем заходить в мою комнату?» Затем поменяйтесь: теперь вы задаёте вопросы, а ребёнок отвечает. Помните, что у каждой нейросети есть кодекс, который обязательно нужно соблюдать. Так, ChatGPT никогда не будет критиковать собеседника и не станет давать прямых советов по чувствительным вопросам, например, касающимся психологического состояния.

Для кота Василия священное место — кухня, потому что там стоит его ненаглядный холодильник. Расскажите друг другу, какие у вас любимые места в доме. Проведите небольшую экскурсию друг для друга, подчеркните, какие мелочи делают ваш уголок особенным для вас. Найдите место, где хорошо всем участникам обсуждения (можно по принципу «горячо — холодно»).

Когда под самый новый год в семье Василия всё пошло наперекосяк, кот рассказал об этой ситуации по-своему. Если у вас есть питомцы, попробуйте представить, какими они вас видят. Как они могли бы рассказать о вашем обычном утре? Или о какой-то забавной или сложной ситуации, которую они видели своими глазами?