Инна Васильевна Королева о дистанционной реабилитации детей с КИ и СА

В последнее время, из-за осложнившейся ситуации с пандемией коронавируса, все больше родителей ищут возможность получения занятий для детей с нарушенным слухом из дома. Ведь, терять накопленный опыт в реабилитации, с таким трудом добытый на занятиях со специалистами, совсем не хочется. Хорошо, что на помощь приходят современные средства связи и предоставляют такую возможность. Об эффективности таких занятий мы поговорили с научным руководителем реабилитационного отделения Детского Городского сурдологического центра Санкт-Петербурга, главным научным сотрудником СПб НИИ ЛОР, автором многочисленных книг для родителей и специалистов, профессором Инной Васильевной Королевой.

Инна Васильевна, как Вы считаете с какого возраста ребенок может заниматься дистанционно с сурдопедагогом или логопедом?

Дистанционные занятия с ребенком проводятся обязательно с участием родителей или человека, который ухаживает за ребенком (мамы, папы, бабушки и др.). Поэтому такие занятия могут проводиться с детьми любого возраста.

Если ребенок маленький, то сурдопедагог/логопед во время занятия направляет, комментирует и корректирует действия родителя с ребенком, объясняет родителям действия и реакции ребенка.

Если ребенок уже большой, то сурдопедагог/логопед больше работает непосредственно с ребенком – дает ему задания, следит за их выполнением. Но родитель помогает ребенку понять задание, контролирует правильность его выполнения и многое другое. Например, родитель повторяет образцы слов, предложений, которые говорит педагог в заданиях по повторению, т.к. звук, передаваемый компьютером, искажается.

В любом случае перед дистанционным занятием педагог должен подготовить план занятия, предоставить его родителям, обсудить занятие и его цели с родителями, подготовить с ними материалы, которые понадобятся на занятии, выбрать и проверить программное обеспечение, которое они будут использовать.

Может ли онлайн занятие по развитию слуха и речи заменить реальное занятие?

Онлайн занятие также реальное занятие. Но если иметь в виду занятие в одном помещении с ребенком, то оно, конечно, предпочтительнее, потому что педагог лучше слышит звуки, произносимые ребенком, лучше видит его артикуляцию, мимику, у него есть возможность использовать тактильный контроль, что очень важно для развития слуха и речи. И, безусловно, находясь рядом с ребенком, педагогу легче установить и поддерживать с ребенком эмоциональный контакт, удерживать его внимание. Последнее, кстати, требует большого профессионального мастерства и опыта, и часто вызывает трудности у родителей.

Но онлайн занятия требуют гораздо большего участия и включения родителей. И поэтому у этих занятий есть это важнейшее, с моей точки зрения, преимущество – широкие возможности обучения родителей и включения их в процесс развития и реабилитации ребенка.

И я также хочу подчеркнуть, что при проведении онлайн занятий необходима высокая квалификация педагога, опыт использования семейно-центрированных технологий, опыт работы в онлайн режиме. Онлайн формат коррекционной работы требует от специалиста более высокой квалификации, усилий, освоения других приемов и подходов для получения тех же результатов по сравнению с привычной формой работы. К тому же, многие педагоги не привыкли работать в присутствии («под наблюдением») родителей, обучать родителей в процессе совместных действий. Специалисту в процессе таких занятий надо анализировать и контролировать не только действия ребенка, но и родителя.

В каких случаях Вы посоветуете родителям использовать онлайн занятие с сурдопедагогом?

Прежде всего, онлайн занятия необходимы детям и родителям, которые живут далеко от специалистов, а также детям с проблемами передвижения и с тяжелыми соматическими заболеваниями. Я бы рекомендовала их также очень маленьким детям до 1-2 лет как дополнение к традиционным занятиям, потому что маленькие дети устают во время поездки к педагогу и быстро истощаются, теряют интерес к взаимодействию с педагогом на занятии.

Какими современными технологиями для онлайн занятий пользуются педагоги. Что думают по этому поводу родители?

Насколько я знаю, многие педагоги используют скайп для проведения занятий с детьми с нарушением слуха. После введения режима карантина часть специалистов стали использовать платформу Zoom для дистанционной работы. Я также сейчас предпочитаю ее использовать – там лучше качество звука и видео.

Многие родители используют в работе с ребенком видео-занятий, уже записанные специалистами или другими родителями со своими детьми, которые размещены в разных интернет источниках. Они повторяют эти упражнения со своим ребенком. Но это уже самостоятельное занятие без участия и контроля специалиста. И оно может не получаться с другим ребенком или может выполняться не совсем правильно. Но это точно лучше, чем совсем не заниматься!

Какие педагогические задачи можно решить с помощью дистанционных мероприятий и с трудом с помощью обычных?

Я очень люблю использовать онлайн занятия для обучения родителей развитию ребенка во время ежедневных дел и режимных моментов. В кабинете это просто невозможно реализовать! Мы выбираем какое-то дело, когда мама что-то делает вместе с ребенком (например, одна мама готовила печенье вместе с 3-х летним ребенком, другая выбрала накрывание на стол к обеду с 6-ти летним ребенком). Я наблюдаю, как они это делают по скайпу, а потом объясняю маме, как использовать эту ситуацию для развития слухового восприятия, словарного запаса, произношения, коммуникации, мышления и многого другого.

Я бы еще отметила, что, находясь у себя дома, мама чувствует себя увереннее, и нередко мне в этой ситуации быстрее удается достичь ее доверительного отношения, а значит и готовности взаимодействовать со мной в процессе слухоречевой реабилитации ребенка. Но думаю, что это очень зависит от личности педагога.

Посоветуете ли Вы специалистам проводить онлайн занятия?

Да, конечно, советую, как дополнение к традиционной форме, особенно, когда у ребенка серьезные проблемы с передвижением. И, как я сказала, когда ребенок живет далеко от специалиста.

Но есть еще одно обстоятельство, которое должен учитывать специалист, принимающий решение об использовании такой формы работы. Эти занятия могут быть записаны и размещены в сети, даже если вы заранее договорились о том, что видеозаписи не будет. И готов ли специалист к тому, что его работу увидят не только родители, но и коллеги, готов ли он поделиться своими профессиональными приемами с другими? Ведь есть сурдопедагоги/логопеды, которые даже самый мелкий прием коррекционной работы, который они придумали, оценивают, как супер ноу-хау и большой секрет… При этом нередко оказывается, что что-то подобное придумали и другие специалисты, не считая, что это что-то уникальное.

Каковы сходства и различия между дистанционным занятием с сурдопедагогом и реальным?

Я думаю, что у этих 2 форм работы общие цели и задачи. Об этом говорит то, что когда во время пандемии все школьники и студенты были переведены на дистанционное обучение, то цели и задачи всего процесса не изменились. А про различия я уже сказала.

Добавлю один важный момент. Оптимально, если сначала специалист проводит первичную консультацию и диагностическое обследование ребенка у себя в кабинете. Это позволит правильно выбрать направления и ближайшие цели занятий. Если это не удалось, то первое занятие необходимо использовать для установления контакта с ребенком, оценку развития у него разных навыков. А это требует специальных пособий, приемов, которых нет у родителей. Диагностическое обследование вообще занимает достаточно много времени и требует высокой профессиональной подготовки специалиста.

Кроме того, дети часто отрицательно реагируют на роль мамы в качестве педагога и капризничают в ее присутствии, а выставить маму за дверь, как вовремя обычного занятия здесь не получится. И это еще одна проблема, связанная не с развитием слуха и речи, а с воспитанием ребенка, которую нужно решать специалисту. Онлайн занятия вообще требуют очень активного сотрудничества с родителями.

Слышали ли Вы отрицательные/положительные отзывы от пациентов про онлайн занятия?

Отрицательные отзывы возможны, но думаю, это больше связано с квалификацией специалиста. Как я уже сказала, онлайн формат коррекционной работы требует от специалиста более высокой квалификации, больше усилий, освоения других приемов и подходов, опыт использования семейно-центрированных технологий, опыт работы в онлайн режиме для получения тех же результатов по сравнению с привычной формой работы.

Неудачи могут быть связаны с тем, что специалист недостаточно внимания уделил диагностическому обследованию ребенка и неправильно выбрал приоритетные задачи. Тогда у ребенка на занятиях не будет прогресса, и у родителей будет создаваться впечатление неэффективности этих занятий. Если педагог не обсудил и не согласовал с родителями ближайшие задачи и цели, то родитель может ждать другие результаты, и часто быстрые результаты, и не понимает важность подготовительной коррекционной работы, например, по развитию у ребенка умения подражать видимым действиям взрослого для развития речевых навыков.

И здесь еще очень важны знания в области психологии взрослых. Потому что специалисту необходимо постоянно контролировать, что понял, что думает и чувствует не только ребенок, но и родитель!