Важность опыта в интеллектуальной деятельности человека
#Наука_в_новом_свете
Объяснение феномена важности опыта в эффективной интеллектуальной деятельности при решении ряда когнитивных задач [1,2] с точки зрения Новых Знаний — информации Секлитовой Л.А. и Стрельниковой Л.Л. [3,4].
Ряд психологов не поддерживают общепринятую теорию о том, что один общий интеллект точно отражает все умственные способности человека. Так, Говард Гарднер предположил, что существует множество видов интеллекта. Для удобства мы можем временно согласиться с его мнением о наличии восьми основных типов интеллекта: «1 — визуально-пространственный, 2 — лингвистическо-вербальный, 3 — логико-математический, 4 — телесно-кинестетический, 5 — музыкальный, 6 — межличностный, 7 — внутриличностный, 8 — натуралистичный, 9 (дополнительный) — экзистенциальный интеллект» [2]. Вышеописанное деление дополняет мнение Ж.Ф. Ришара о том, что «…происходит переход от изучения эпистемологического субъекта к изучению когнитивного функционирования индивидуального субъекта в конкретной ситуации» [1].
Холодная М.А. разъясняет мысли Ж.Ф. Ришара: «Приходится апеллировать к понятию опыта для объяснения результатов традиционных для когнитивной психологии экспериментальных процедур, поскольку, как выяснилось, для решения целого ряда классических когнитивных задач важен опыт испытуемого в отношении ситуации, на материале которой он строит свои рассуждения. Иными словами, именно наличие опыта и его индивидуальное своеобразие, а не сформированность той или иной когнитивной структуры («схемы») определяют эффективность интеллектуальной деятельности» [1].
Можно предположить, что виды интеллекта, выделенные Говардом Гарднером, обусловлены совокупностью определенного опыта (соответственно — определенных качеств) решения конкретных задач в первую очередь, а не наличием когнитивной структуры.
У человека, как правило, преобладает определенный вид интеллекта. Например, если человек имеет лингвистико-вербальный интеллект (а значит, его сильные стороны — слова, язык, письменность), — вполне вероятно, что интеллектуальная деятельность в данной сфере будет быстрой и успешной и напротив, у человека с преобладанием логико-математического интеллекта деятельность в сфере письменности, языков может вызывать большие трудности.
Причины данных трудностей хорошо объяснены в книгах Секлитовой Л.А. и Стрельниковой Л.Л, в частности, когда речь идёт об опыте не только текущей жизни человека, но и об опыте всех предыдущих воплощений. То есть, причиной трудностей в сфере лингвистико-вербального интеллекта человека с логико-математическим интеллектом может являться его малый опыт в данной сфере деятельности в прошлых жизнях. И чем больше всестороннего опыта и знаний накопил человек в прошлых жизнях, тем более выражена будет его успешность в разных видах интеллекта.
«Интеллект слагается из множества составляющих познания. Любое знание, проработанное мыслью, любой опыт дают силу интеллекту.
Он базируется на понятиях личности, так как связан с матрицей понятий, сознания и подсознания. Совокупность нескольких или множества знаний порождает интеллект» [3].
«Чем выше Уровень развития личности, тем больше мощь ее отдельных качеств. Кроме того, тем большее их число объединяется, образуя через совокупность нескольких отдельных качеств одно суммарное, имеющее свой окрас и мощь.
Различные сочетания качеств придают личности индивидуальность и неповторимость. А это влияет не только на приобретаемые ею таланты, но и на процессы мыслеобразования.
Способность мыслить – это тоже качество, развивающееся постепенно в многообразии ситуаций перевоплощений.
… Если обратиться к обычной жизни человека, то можно заметить, что один индивид обладает несколькими талантами, а другой – ни одним. Причина в том, что первый постоянно занимался собственным совершенствованием и учился всему, чему только можно. За счет этого он наработал те энергии, которые переросли в качества, проявившиеся как определенные таланты, способности. Качества определяют также характер, наклонности личности, ее способности.
Совокупность качественных накоплений создает наклонности личности, влияет на ее устремления, формирует будущие таланты человека. Например, если индивид в одной жизни накопил начальные музыкальные качества за счет простого прослушивания музыки, в следующей жизни он стал петь в хоре. В третьей жизни начал усердно осваивать нотную грамоту и какой-либо музыкальный инструмент, а в четвертом воплощении он может уже проявить в себе начальные способности музыканта. Спустя еще какое-то время все его наработки в данном направлении сформируют талант, он будет, например, прекрасно владеть вокалом, обладать тонким музыкальным слухом и будет замечательно играть на каком-то музыкальном инструменте.
Так что если человек в прошлой жизни был квалифицированным музыкантом, то в последующем воплощении он может превратиться в виртуоза, который своим творчеством станет подавать пример другим, показывая, до какого совершенства можно отточить данное качество» [4].
Таким образом, если человек очень хорошо, либо быстрее других решает определенные задачи в сфере какого-либо вида интеллекта (в теории Гарднера это 1 — визуально-пространственный, 2 — лингвистическо-вербальный, 3 — логико-математический, 4 — телесно-кинестетический, 5 — музыкальный, 6 — межличностный, 7 — внутриличностный, 8 — натуралистичный; 9 — экзистенциальный интеллект), то значит он накопил в нем этой сфере большое количество знаний в прошлых жизнях и наоборот, если решение данных задач идет плохо, значит и опыта решения конкретных ситуаций в прошлых жизнях либо в текущей жизни у него не было.
Список источников.
- Холодная, М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования: учебное пособие для вузов / М. А. Холодная. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт. — 334 с. — (Высшее образование).
- Cherry K. Gardner's Theory of Multiple Intelligences. Why intelligence isn't one-size-fits-all
Автор: Замиусская Д.А.
Корректор: Скиданова И.Н.
Иллюстратор: Ваина Е. Е.