Заметки из онлайн-аудитории
Истомина В.С., специалист, преподаватель
НОКЦ ГИ НГУ «Институт Конфуция»
Наладить систему обучения у нашего центра получилась сразу же после того, как мы узнали о необходимости перейти на удалённый формат. Несколько дистанционных совещаний нашего большого коллектива, рассеянного по пяти вузам трех городов, пробные сеансы связи друг с другом, интенсивный просмотр всевозможных вебинаров для попавших в непростое положение преподавателей, чтение публикаций китайских педагогов, к тому времени уже в совершенстве освоивших новые методы, — все это помогло нашим преподавателям перейти к новому формату занятий в краткие сроки. Уже в марте все группы продолжили занятия по обычному для них расписанию на платформах Zoom и DingTalk.
Конечно, у нас были некоторые беспокойства и опасения, особенно волновало качество связи с учениками. В китайском языке очень важна фонетика. На первых же занятиях мы стараемся разбирать все особенности функционирования речевого аппарата при произношении китайских слов, но проходит не менее полугода, прежде чем произношение у большей части учеников становится автоматизированным, да и потом фонетические упражнения и прослушивание образцового чтения, его имитирование продолжает сохранять свою значимость и на занятиях, и при домашней подготовке. Помехи, которые неизбежно возникают в режиме «онлайн», казались серьезной проблемой процесса обучения. Интересно, что они оказались даже полезны: ученики стали говорить громче и четче произносить тоны, слушать друг друга и учителей внимательнее. И сейчас очевидно, что произношение и навык аудирования у обучающихся за два с половиной месяца удаленной учебы заметно улучшились!
Помимо проведения собственных занятий, я посещала занятия-онлайн других преподавателей, занималась в Интернете в качестве ученика сама и убеждалась, что дистанционные занятия гораздо продуктивнее, если проходят с двусторонней видеосвязью! Некоторые ученики вынуждены отключать камеру, когда Интернет замедляется, или не пользуются ею вообще, но возможность смотреть друг на друга, обращаться к конкретному человеку (а не к его фотографии или пустому окошку), видеть его реакцию, эмоции – очень важно. Это делает занятия более похожими на привычные нам аудиторные, не дает расслабиться, поскольку предусматривает больший контроль, а значит в разы повышает эффективность обучения.
Основная же особенность дистанционных уроков, на мой взгляд, заключается в том, что для них типична намного большая концентрации внимания и учителя, и учеников на процессе обучения. Прежде всего, преподаватель готовится более тщательно, продумывая все «звенья» занятия и запасные варианты на случай, если возникнут технические проблемы. В ряде случаев оптимально, чтобы во время занятия было два канала связи – помимо программы для конференции это может быть чат в «ВКонтакте» или «ВотсАп». Также для преподавателя принципиально, что во время удаленных уроков студенты появляются в индивидуальных «окошках» с разным уровнем связи, поэтому каждому надо уделять больше внимания, в то же время не забывая об остальных членах группы.
Полтора часа без перерыва получать и усваивать информацию довольно трудно, ведь изучение чего-то нового – всегда некоторый стресс, уровень концентрации постепенно снижается, поэтому, думаю, в процессе обучения важно уметь отвлекаться, шутить, чтобы ненадолго отвлечься от темы урока, дать ученикам немного расслабиться. По эффективности полтора часа аудиторного занятия сравнимы с часом занятия онлайн. Я заметила, что на занятиях в онлайн-формате ученики устают быстрее, но час такой работы не менее продуктивен, чем полтора в традиционном режиме.
Огромным плюсом дистанционных занятий стала и возможность использования разнообразных ресурсов Сети в любой момент урока. Конечно, во время уроков в аудиториях тоже есть возможность привлекать дополнительные мультимедийные материалы, но при занятиях онлайн это делается всего за пару кликов, что дает приятную возможность сэкономить время.
Для меня сложностью остается письменный контроль прогресса учащихся, поскольку в дистанционной форме диктанты и контрольные теряют особый смысл. Мы со студентами договорились вместе искать альтернативные пути для закрепления новых слов и грамматики. В результате остановились на написании эссе и подготовке небольших сообщений по пройденным материалам. Вовлеченность студентов в выстраивание работы, доверительная обстановка на занятиях дали возможность гордиться результатами, которых достигли ученики к концу года, несмотря на столь необычные условия!
В целом, подводя итоги семестра, мы с учениками пришли к выводу, что онлайн-обучение хоть и непривычно, но не менее эффективно, чем занятия в аудиториях. Я думаю, что новый опыт всегда раскрывает большие возможности, а получать его, преодолевать трудности вместе с заинтересованными и способными студентами – особенно приятно!