Формирование правильного речевого и физиологического дыхания у дошкольников с ОВЗ
Известно, что дыхание обеспечивает жизнедеятельность человека.
Хорошо поставленное дыхание обеспечивает правильное произношение звуков, слов и фраз. Кроме того, проведение дыхательных упражнений способствует профилактике простудных заболеваний. Поступление кислорода в организм активно насыщает кровь и улучшает мозговую деятельность.
У детей с ОВЗ часто наблюдается несформированность речевого дыхания. Это проявляется в следующем:
👉слабый вдох;
👉недостаточный объем выдыхаемого воздуха, выдох слабой силы, короткий, прерывистый;
👉неэкономичное распределение выдыхаемого воздуха.
Все это приводит к нарушению звукопроизношения. Ребенок говорит тихо, монотонно, недоговаривает фразу до конца, иногда говорит на вдохе (речь «взахлеб»).
Поэтому, развитие физиологического и речевого дыхания у детей с ОВЗ - один из важнейших этапов коррекционной работы учителя-логопеда.Логопед использует специально разработанные упражнения, которые развивают дыхательную мускулатуру, речевой аппарат, координацию движений, мышцы рук и позвоночника, способствуют правильному ритмичному дыханию и произнесению звуков, улучшают нервно-психическое состояние и в итоге способствуют социальной адаптации детей с ОВЗ.
На первом этапе формируется физиологическое дыхание:
✔ вдох и выдох осуществляются через нос, причём вдох равен по продолжительности выдоху.
✔ затем нужно выработать диафрагмальное дыхание, когда лёгкие могут вобрать в себя больше воздуха при минимальных усилиях.
- «Покачай игрушку» (для развития диафрагмального дыхания)
И.п. Ребёнок лежит на спине, на животе в области диафрагмы лёгкая игрушка. Вдох через нос – игрушка приподнимается вверх, выдох через нос – игрушка опускается.
Взрослый произносит рифмовку: качели вверх, качели вниз, крепче ты, дружок, держись.
- «Надуй шарик» (для снятия психического напряжения)
И.п. Ребёнок сидит или стоит. «Надуй шарик», широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью, выдыхает воздух – ф-ф-ф. «Шарик лопнул» - ребёнок произносит: «ш-ш-ш», выпячивая губки хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух.
- «Подуем на вертушку»
И.п. – ноги вместе, руки с вертушкой внизу. Выполнение на счёт 1-2 – на вдохе согнуть руки с вертушкой в локтях и поднести вертушку к губам; 3-6 – на выдохе сильно подуть на вертушку. При повторении вертушку взять в другую руку.
Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо, прежде всего, сформировать сильный плавный ротовой выдох. При этом надо научить ребенка контролировать время выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается способность направлять воздушную струю в нужном направлении.В логопедической работе широко используется игровой метод, который предполагает использование различных игр. Рекомендуется начать с непроизвольных для ребенка игровых упражнений:
✔дутье через соломку в стакан с водой;
✔надувание воздушных шаров;
✔дутье на разноцветные вертушки;
✔игра на духовых музыкальных инструментах, например, дудочке;
✔пускание мыльных пузырей;
✔дутье на одуванчики весной.
Упражнения для развития правильного речевого дыхания:
Упражнения могут выполняться в исходном положении лежа, сидя, стоя, а также в сочетании с движениями и речью.
«Поем песенку»
Вдохнуть воздух через нос, постепенно и медленно выдыхать воздух, произнося звук «а» (сочетания звуков ау, ауи и т. д.). Выдох контролируется ладонью.
«Немое кино»
Логопед показывает беззвучную артикуляцию гласного звука (сочетаний двух-трех гласных звуков). Ребенку предлагается озвучить немую артикуляцию, произнести звук на длительном выдохе.
«Топор»
Ребенку предлагается поставить ноги на ширину плеч, сцепить пальцы рук «замком» и опустить руки вниз. Быстро поднять руки - вдохнуть, наклониться вперед, медленно опуская руки, произнести «ух» на длительном выдохе.
«Зоопарк»
Каждый ребенок исполняет роль какого-либо животного. Логопед совершает экскурсию по зоопарку, называет животное, ребенок в ответ делает соответствующее звукоподражание на длительном выдохе. Выдох контролируется ладонью.
«Ворона»
Ребенку предлагается быстро поднять руки через стороны вверх - сделать вдох, медленно опустить руки - длительный выдох с произнесением звукоподражания «кар».
Аналогичным образом можно использовать другие звукоподражания (например, гуси - произнести на выдохе «га – га - га» (го, гы), корова - произнести на выдохе «му», кошка - «мяу» и т. д.).
«В лесу»
Логопед ищет потерявшихся в лесу детей, называя их по имени. Ребенку предлагается, услышав свое имя, сложить руки рупором и длительно, звучно произнести «ay!». Затем речевой материал усложняется: для произнесения предлагаются фразы «Оля, ау!», «Миша, где ты?», «Я здесь!» и т.д., которые должны быть произнесены ребенком на одном выдохе.
«Задуй свечку»
Дети держат полоски бумаги на расстоянии около 10 см от губ. Детям предлагается медленно и тихо подуть на «свечу» так, чтобы пламя «свечи» отклонилось. Логопед отмечает тех детей, кто дольше всех дул на «свечу».
«Лопнула шина»
Исходное положение: дети разводят руки перед собой, изображая круг — «шину». На выдохе дети произносят медленно звук «ш-ш-ш». Руки при этом медленно скрещиваются, так что правая рука ложится на левое плечо и наоборот. Грудная клетка в момент выдоха легко сжимается. Занимая исходное положение, дети делают непроизвольно вдох.
«Накачать шину»
Детям предлагают накачать «лопнувшую шину». Дети «сжимают» перед грудью руки в кулаки, взяв воображаемую ручку «насоса». Медленный наклон вперед сопровождается выдохом на звук «с-с-с». При выпрямлении вдох производится непроизвольно.
«Жук жужжит»
Исходное положение: руки поднять в стороны и немного отвести назад, словно крылья. Выдыхая, дети произносят «ж-ж-ж», опуская руки вниз. Занимая исходное положение, дети делают непроизвольно вдох.
«Комарик»
Исходное положение: сесть, ногами обхватив ножки стула, руки поставить на пояс. Вдохнуть, медленно повернуть туловище в сторону; на выдохе показать, как звенит комарик — «з-з-з»; быстро вернуться в исходное положение. Новый вдох — и поворот в другую сторону.
Дошкольник, освоивший правильное дыхание, нуждается в постоянном контроле и наблюдении за правильностью его дыхания. Отсюда необходимость постоянного повторения дыхательных упражнений для закрепления навыков. Все упражнения достаточно просты и не требуют специальной подготовки. За счет постановки правильного дыхания, быстро и эффективно преодолеваются речевые нарушения. Сокращается время для постановки и автоматизации речевых звуков, речь становится более четкой и внятной.
Статью подготовила учитель-логопед Наталья Леонидовна Крашенинникова