«Меня не просто допустили — меня ждали»: первая практика студентки ОмГПУ

«Практика студентов ОмГПУ» — новая рубрика, в которой говорят сами студенты!

📚 Учебная практика — это не просто строчка в зачётке и не галочка в учебном плане. Это тот самый момент, когда студент впервые пробует себя в роли, к которой готовился несколько лет. Кто-то встаёт к доске в школе, кто-то едет в экспедицию, кто-то работает с детьми в лагере, а кто-то погружается в лабораторные исследования. Опыт у каждого — свой, и он бесценен.

В рубрике «Практика студентов ОмГПУ» мы будем рассказывать истории из первых уст. О том, что получилось, что удивило, что пошло не по плану и какой след оставила практика. Форматы будут разными — потому что и сама практика у всех разная. Но одно останется неизменным: честный, живой разговор о профессии на старте пути.

💫 Первой гостьей нашей первой рубрики стала Вероника Генич, студентка второго курса факультета естественнонаучного образования направления биология и химия. Учебную практику она проходила в Общеобразовательном учреждении «Таврическая школа» в качестве практиканта-наблюдателя, как значилось в первоначальном плане. В конце концов все обернулось совсем иначе…

📌 Как и почему ты оказалась именно в этом месте на практике?

Школа для меня родная: я знаю большинство учителей и администрацию много лет. Когда встал вопрос о месте практики, выбрала «Таврическую» сознательно. В знакомой среде проще адаптироваться, а психологическую картину коллектива легче составить, когда ты не чужой человек для класса. К тому же я рассчитывала на доброжелательное отношение наставников — и не ошиблась.

📌 В чём заключалось твоё задание на практику?

По программе учебной практики я должна была ходить на все уроки закреплённого 11 «а» класса по расписанию, наблюдать за учащимися, фиксировать особенности межличностных отношений, стиль общения с учителями, микроклимат в коллективе, конфликтные зоны и сплочённость. Результатом должна была стать развёрнутая психологическая характеристика класса — без какого-либо участия в преподавании.

📌 Входепрактики в итоге у тебя появилась возможность провести урок, правильно?

На второй неделе практики мой педагог-наставник и классный руководитель сами предложили мне попробовать провести урок. Они видели, что я хорошо знаю предмет, внимательно слушаю рекомендации, быстро реагирую на замечания и, главное, свободно держусь перед классом, несмотря на естественную для второкурсницы неуверенность в первые выходы. Администрация школы поддержала их инициативу. Так моя задача расширилась: я согласилась и в итоге провела 7 уроков в параллельных классах (с 5 по 11) плюс несколько уроков в закреплённом 11 «а». При этом официальная программа практики не требовала от меня преподавания — это была добрая воля наставников и мой собственный выбор.

📌 Какие навыки в ходе практики ты прокачала?

Я заметно усилила адаптивность: в один день приходилось вести урок в 5 классе с игровой подачей и наглядностью, а затем в 11 классе — в академичном стиле, со сложными понятиями. Научилась перестраиваться за перемену.

Улучшила дисциплинарный контроль — удерживать внимание одиннадцатиклассников непросто для студента второго курса, особенно без полномочий «настоящего учителя», но у меня получилось благодаря уважительному и ровному тону.

Развила рефлексию: анализировала каждое занятие, замечала ошибки (например, скованную речь на первых уроках) и исправляла их уже ко второму выходу. Наставник отметил, что это признак развитого профессионального самосознания. Закрепила методическую гибкость — готовить дидактические материалы и наглядные пособия для разных возрастов оказалось отдельной компетенцией, которую я освоила на практике.

📌 С какими самыми запоминающимися и неожиданными задачами ты столкнулась?

Самым необычным стало совмещение двух ролей. С утра я наблюдатель: сижу на уроке математики, фиксирую, кто с кем общается, как реагируют на замечания учителя. А после обеда — уже сама учитель, веду биологию в том же классе. Меняться психологически было непривычно, но очень полезно. Ещё одной неожиданной задачей стало замещение наставника: в один из дней учитель-наставник был сильно загружен, и я провела уроки в параллельных классах без его присутствия. Это стало проверкой на самостоятельность. А ещё подготовка кабинета: я помогала систематизировать наглядные пособия и проверяла тетради по просьбе учителя — так я увидела «внутреннюю кухню» учительской работы, далеко не только уроки, но и много рутины.

Спасибо тем, кто сделал эту практику событием

📌 Расскажи подробнее о своих впечатлениях от первой практики.

Хочу сказать искреннее спасибо людям, без которых эта практика стала бы просто формальностью, а в итоге стала событием на всю жизнь. Прежде всего, директору школы Ивко Юлии Владимировне — за то, что в «Таврической школе» всегда рады своим выпускникам, которые возвращаются уже в роли учителей. Это очень тёплая традиция, и я на себе ощутила, как она работает.

Отдельная глубокая благодарность моей учительнице биологии Пиньковой Елене Владимировне. Именно она показала мне прекрасную, живую, неформальную биологию — и когда я сидела за партой, и когда уже выходила к доске. Её уроки и её вера в меня стали основой того, что я решила пойти именно по этому пути.

Благодарю Калиновскую Елену Юрьевну, учителя химии и по совместительству моего классного руководителя. Её поддержка и доброжелательное, но взыскательное отношение помогли мне почувствовать ответственность и одновременно свободу в преподавании.

И ещё один человек, без которого я вообще не оказалась бы в педагогической направленности, — Вышитко Елена Викторовна, моя учительница истории и обществознания. Именно она разглядела во мне задатки педагога, когда я была ещё школьницей, привела меня в педагогический класс, помогала готовиться к экзамену, подсказывала, направляла. Спасибо ей за то, что показала: учитель — это моё.

📌 Как этот опыт пригодится тебе в будущем?

Практика дала мне уверенность в себе: я не просто выполнила формальное задание, а получила реальное доверие от педагогов родной школы. Это убедило меня, что я могу работать учителем — и не после пятого курса, а уже сейчас. Наблюдение за 11 классом дало глубокое понимание возрастной психологии старшеклассников: их мотивацию, типичные конфликты, лидерские позиции — это бесценно для будущего педагогического общения.

Практика также пополнила моё портфолио: характеристика с положительными отзывами наставников и директора — хороший старт для резюме, и я могу смело указывать, что имею опыт преподавания в 5–11 классах, причём не по обязанности, а сверх программы.

Моя учебная практика оказалась намного интереснее стандартной: благодаря инициативе учителей я получила полноценную педагогическую нагрузку. Школа родная, поэтому мне было комфортно идти на этот шаг. Никаких существенных трудностей я не испытала — была только естественная стартовая неуверенность, быстро преодолённая. Это моя самая первая практика, но она запомнилась мне на всю жизнь именно тем, что меня не просто допустили, а ждали и поддерживали.

#ОмГПУ #СтудентОмГПУ