Диагностика детей с ОВЗ
В настоящее время в системе образования есть ощутимые проблемы, связанные с дифференциальной диагностикой детей с проблемами в развитии, а также с обучением таких ребят. Они выражаются и в отсутствии единых подходов к диагностике у различных ведомств и специалистов, и в крайне слабой информированности родителей об ограниченных возможностях здоровья некоторых детей и о том, куда можно обратиться за помощью. В этой статье мы попытаемся подробнее разобраться в данной теме.
Сразу оговоримся, что, хотя часть информации из статьи и ориентирована скорее на родителей, педагогам также будет не лишним ознакомиться с ней. Ведь именно к нам в первую очередь обращаются родители, которые испытывают беспокойство относительно развития своего ребёнка. И в этой ситуации крайне важно не отмахнуться от вопроса, а дать чёткие рекомендации родителям: куда им стоит обратиться с проблемой, почему важно не затягивать с этим обращением и чего в принципе ожидать в сложившейся ситуации.
В первую очередь ответим на вопрос: в каком возрасте стоит проводить диагностику ОВЗ? Единого мнения нет, однако известно, что диагностика детей до трёх лет является более продуктивной с точки зрения дальнейшего развития ребёнка, хотя и сложнее для специалиста. Именно поэтому диагностика может проводиться только специалистами с профильным образованием и опытом работы не менее пяти лет.
Отметим, что диагностика, проведённая в младенческом и раннем возрасте, помогает контролировать ход психического развития ребёнка, а выявленные отклонения легче поддаются коррекции благодаря пластичности нервной системы. В данной ситуации (как, впрочем, при любых отклонениях организма от нормы) важнейшую роль играет фактор времени: чем раньше начать необходимые коррекционные мероприятия, тем более результативными они будут. Речь идёт не только о компенсации дефекта, но и о предупреждении вторичных нарушений развития, на которые педагогу и предстоит повлиять в ходе психолого-педагогической работы.
Для своевременного выявления проблем в каждом муниципальном образовании есть специальные консультационные пункты, куда родители могут обратиться за помощью в случае любых сомнений относительно развития ребёнка. Адреса этих пунктов размещены на сайте министерств образования и науки регионов.
А теперь подробнее остановимся непосредственно на задачах, методах, принципах и процедуре диагностики.
Задачи ранней диагностики:
— выявление отклонений в развитии;
— определение причин и характера первичных нарушений развития;
— выявление индивидуальных психологических особенностей развития;
— определение специфических образовательных потребностей ребёнка;
— формирование путей коррекционно-развивающего воздействия;
— составление психолого-педагогического прогноза.
Комплексная диагностика заключается в выявлении отклонений в различных функциональных системах и использует набор определённых методов:
— сбор и анализ анамнестических данных, который включает изучение медицинской и педагогической документации детей, а также беседы с родителями и врачами (главным образом неврологом и детским психиатром);
— наблюдение за ребёнком в процессе свободной деятельности, на специальных занятиях у дефектолога, логопеда, воспитателя и так далее;
— индивидуальный обучающий эксперимент: предложение ребёнку выполнить задания, соответствующие его возрасту и состоянию.
Важной особенностью диагностики является выявление не только нарушений развития, но и сохранных функций. Именно они станут фундаментом для последующих коррекционно-развивающих мероприятий.
Также необходимо понимать, что дифференциальная диагностика обязательно предполагает мониторинг изменений, которые происходят в процессе развития ребёнка. Это следует учитывать при организации обследования, выборе диагностического инструментария и анализе результатов. Именно динамика развития ребёнка позволяет сделать наиболее полные и объективные выводы, а также дать максимально точные прогнозы.
Для наиболее точной дифференциальной диагностики собирается междисциплинарная психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК). Как понятно из названия, в её состав входят и врачи, и педагоги, и психологи. Эта комиссия осуществляет комплексную диагностику ребёнка на наличие диагнозов и определяет возможность его обучения в общеобразовательной школе. Обследование проводится только в присутствии родителей или законных представителей. Ребёнок при этом должен быть соматически здоров.
По закону обследование детей ПМПК может проводиться как по инициативе родителей, так и по направлению некоторых организаций — образовательных, медицинских и пр. В случае если родители категорически отказываются от прохождения ПМПК, на которую было дано направление от организации, то согласно закону «Об образовании в РФ» и в соответствии с Конвенцией о правах ребёнка родители несут ответственность за последствия такого решения. Их задача — обеспечить право ребёнка на образование.
Чтобы результаты диагностики оказались максимально точными, а также чтобы уберечь ребёнка от лишнего стресса, к обследованию стоит подготовиться. Важно не путать подготовку с «натаскиванием» на определённые вопросы. Мы же хотим получить в результате объективную картину, чтобы точно выяснить, насколько комфортно ребёнку будет в общеобразовательной школе. Итак, чего следует ожидать во время диагностики:
— стандартных вопросов ребёнку: рассказать о себе, своей семье и друзьях, увлечениях, о домашних любимцах, об игрушках и т.п.;
— заданий на проверку координации движений и развития моторики: поймать мяч, дотянуться до носа, встать на одну ногу и т.п.;
— заданий на проверку памяти: повторить названные слова, рассказать, что было изображено на картинках, и т.п.
Соответственно, ребёнку можно рассказать, что вы идёте в гости к воспитателям, которые хотят с ним немного поиграть и поговорить. Малыш будет иметь представление о том, что его ждёт, и меньше волноваться.
По итогам обследования комиссия составляет специальный протокол ПМПК, с которым родители знакомятся под роспись. В отчёте по результатам диагностики будут содержаться рекомендации о возможности обучения в обычной школе или необходимости коррекционной, а также о необходимости дополнительных занятий с определёнными специалистами (психологами, логопедами и пр.).
Для всех педагогов, работающих с дошкольниками с особыми потребностями, наше издательство выпустило две адаптированные основные образовательные программы. Они подойдут и для работы в группах компенсирующей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья, и в группах комбинированной направленности, кратковременного пребывания, и для организации дошкольного образования на дому.
Программы содержат методические рекомендации, которые будут полезны при разработке собственной адаптированной программы.
- Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (с методическими рекомендациями). Авторы: Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева.
2. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжёлыми нарушениями речи (с методическими рекомендациями). Авторы: Л.Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О.П. Гаврилушкина, Г.Г. Голубева, И.Л. Кириллов, Е.Н. Кутепова, Л.В. Лопатина, Т.С. Овчинникова, С.С. Славин, Н.Н. Яковлева.