Методические рекомендации по разработке модульных программ

Модульный принцип построения дополнительных общеобразовательных программ является прогрессивным направлением в современном дополнительном образовании. Модульность, как и разноуровневость, помогает более вариативно организовать образовательный процесс, оперативно подстраиваясь под интересы и способности обучающихся. Использование в обучении модульного принципа построения программ обеспечивает их вариативность, гибкость и мобильность, позволяя педагогу конструировать их содержание с учетом сроков их реализации, условий образовательной организации, потребностей и возможностей обучающихся, а также запросов их законных представителей.

Согласно Федеральному закону Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ, дополнительные общеразвивающие программы могут использовать форму организации образовательной деятельности, основанную на «модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, при использовании соответствующих образовательных технологий» (гл. 2, ст. 13, п. 3). В «Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (Приказ МП РФ от 3 сентября 2019 года N 467) используются различные формы организации образовательной деятельности, в том числе, основанные на модульном принципе представления содержания образовательных программ, образовательных проектов (п. 2.4).

Учебный модуль

Для реализации модульного принципа построения содержания образования рекомендуется использовать дидактическую единицу «учебный модуль», который является частью модульной дополнительной общеразвивающей программы.

Модуль (лат. моdulе – часть, устройство, узел) – это самостоятельная, логически завершенная структурная часть дополнительной общеобразовательной программы, в рамках которой изучается несколько учебных предметов, курсов, дисциплин. ,

Учебный модуль как дидактическая единица дополнительной общеразвивающей программы имеет многофункциональное значение, может рассматриваться и как самостоятельная программа и как одна из частей ДООП, например, модульной, сетевой или разноуровневой. В таком случае, модуль является автономной структурной частью, дидактической единицей образовательной программы.

Сама модульная программа представляет собой: сложную блочно-модульную конструкцию, построенную на модульном принципе представления содержания образования, состоящую из логически сгруппированных содержательных блоков, которые включают самостоятельные, информационно завершенные и методически обеспеченные модули, связанные между собой базовой идеей или проблемой, на решение которой они ориентированы.

Пять основных групп модулей

В модульных дополнительных общеобразовательных программах можно выделить пять основных групп модулей: ознакомительный, базовый, специализированный, событийный, индивидуальный.

1. Ознакомительный модуль - законченная единица образовательной программы, направленная на формирование общих представлений и мотивации, обучающихся к занятию определенным видом деятельности. Является основой для формирования ознакомительной программы. Данный модуль может входить в состав базовой, специализированной и интегрированной программы.

2. Базовый модуль (базовая программа) - законченная единица образовательной программы, направленная на освоение базового минимума знаний, умений и опыта, обучающихся по конкретному направлению и виду деятельности в рамках одной направленности. Является основой для формирования базовой и интегрированной программ. Данный модуль может входить в состав специализированной программы.
3. Специализированный модуль - законченная единица образовательной программы, предполагающая специализацию обучающегося по избранному виду деятельности. Является основой для формирования специализированной программы. Данный модуль может входить в состав интегрированной программы.

4. Событийный модуль - это единица образовательной программы, которая предполагает подготовку и участие обучающихся в тематических мероприятиях, в рамках которых происходит демонстрация и/или освоение обучающимся результативных компонентов программы, в том числе с участием социальных партнеров.

5. Индивидуальный модуль – это законченная единица образовательной программы, направленная на освоение обучающимся специализированного модуля, который осуществляется индивидуально и параллельно основному содержанию базового модуля программы.

Рекомендуемый объем каждого модуля – не менее 8 академических часов. Оптимальный объем модуля 24 - 36 часов.

Пример

Например, программа «Юный краевед» МБОУ СОШ № 28 имени Молодова С.Г. г. Челябинска (ПДО Метлёва Юлия Михайловна) состоит из трех модулей – специализированного, событийного и индивидуального (также включает событийный компонент). Специализированные модули первого года обучения - «Музей истории нашей школы», «Детский музей» (культура и быт народов Южного Урала) позволяют организовать познавательную и развивающую деятельность по различным профилям музейной работы в рамках специфики школьных музеев.Событийный модуль первого года обучения - «Заметки путешественника» делают насыщенным уклад кружковой жизни и обогащают социальный опыт подростков. Второй-третий год обучения строится в соответствии с личностными склонностями и потребностями в профессиональной ориентации подростков, когда они могут выбрать индивидуальные модули «Школа юного краеведа-исследователя» или «Школа юного экскурсовода». Событийный модуль для юных экскурсоводов включает в себя участие в традиционном конкурсе музеев, слете активов школьных музеев, городской игре-конкурсе юных экскурсоводов «Знай и люби Челябинск» и других конкурсов для экскурсоводов.

На модульном принципе может быть построена как вся образовательная программа, так и какая-то ее часть, но при этом входящие в программу модули проектируются на едином методическом основании. В программу могут входить такие образовательные модули: «Летний», «Модуль-практикум», «Сетевой модуль», равнозначные модули по выбору.

Модульная программа представляет собой дидактическую конструкцию, состоящую из модулей, каждый из которых является относительно самостоятельной и завершенной информационной единицей, обустроенной соответствующим методическим обеспечением, и имеет свой уровень сложности. Модули могут быть инвариантными (обязательными для изучения) и вариативными: обязательными по выбору и не обязательными по выбору.

Структура построения модульных программ может быть разной:

1. Линейное построение содержания дополнительной общеразвивающей программы: обучающие изучают модули строго последовательно в установленном объеме, в определенные сроки, в соответствии с логикой обучения, нацелены на достижение определенного результата.

2. Нелинейное построение: составляющие модули приблизительно равноценны, вносят независимый вклад в образовательный результат, их можно изучать параллельно. Последовательность изучения жестко не задана и обучающиеся имеют возможность индивидуально планировать последовательность изучаемых модулей (индивидуальный учебный план, дистанционное обучение при поддержке педагога).

3. Комбинированное построение содержания ДОП – сочетаются линейная и нелинейная схема, т. е. программа может включать:

· базовый (обязательный, инвариантный) модуль и модули по выбору (вариантные). Например, модули для одаренных детей и детей с ОВЗ, модули разного уровня освоения программы (базовый и углубленный);

· модули, выстроенные в логике определенных видов деятельности

по программе. Например, модуль проектной деятельности, модуль исследовательской деятельности и др.

· модули, выстроенные по содержанию образования (по темам или тематическим блокам).

Модульная образовательная программа дает обучающемуся возможность выбора модулей, нелинейной последовательности их изучения (в отличие от традиционной модели дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы), а значит возможность построения индивидуальных учебных планов. Необходимость разработки индивидуального учебного плана определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями обучающегося.

К дополнительным общеразвивающим программам (ДОП), представляющим содержание образования на модульном принципе, предъявляются все нормативно-правовые требования, установленные к дополнительным общеобразовательным программам. Структура модульной ДОП и структура отдельного модуля оформляются в соответствии с установленными требованиями к структуре ДОП.

Программа составляется как единый документ, включающий модульные программы, поэтому есть общие части, объединяющие модули на заданных методологических основаниях и работающие на единую цель.

Каждый учебный модуль состоит из разделов, характеризующихся логической завершенностью и направленных на решение одной или нескольких задач или освоение одной или нескольких компетенций.

Модульная дополнительная общеразвивающая программа имеет преимущества в том, что позволяет обучающимся:

· выбрать модули по своему желанию и интересу;

· самостоятельно или с помощью взрослого построить индивидуальный учебный план (маршрут);

· освоить программу в соответствии со своими возможностями и интересами на доступном уровне сложности модуля (т.е. разработать различные индивидуальные траектории или, разработать, например, план входа в будущую профессию).