ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ ПЯТИ И ШЕСТИ ЛЕТ *

* Данный пост размещён в рамках повторных публикаций, о которых мы писали здесь в последних абзацах.

В чём кроются причины нелюбви к чтению у большинства детей? Не только в том, что с самого раннего возраста ребёнок получает готовую информацию через экран; проблема часто лежит глубже — в способе обучения грамоте.

Как в Русской Классической Школе решают данную проблему и учат пяти-шестилетних детей не только читать, но и любить чтение, рассказывает разработчик филологического блока РКШ Ирина Анатольевна Горячева в 21-м выпуске передачи «Честное мнение» на телеканале «Союз».

Особенность методики обучения грамоте по РКШ — активное развитие фонематического слуха детей, которое позволяет гармонизировать деятельность слуховых и речедвигательных анализаторов головного мозга, помочь ребёнку воспринять звуковую сторону языка, осознать смыслоразличительную функцию звуков.

Данная методика предлагает в течение длительного времени обучать чтению слов по буквам, чтобы дети прочно освоили позиционный принцип русской графики. Конечное требование — чтение целыми словами, соответствующее орфоэпическим нормам, позволяющее полноценно воспринять смысл прочитанного.

Наша программа обучения грамоте выбивается из ряда общепринятых. На этом фоне интересны высказывания Т. Г. Егорова, советского психолога и педагога, известного специалиста в области чтения, — они позволяют объяснить, что в основе чтения по слогам подспудно кроется чтение по буквам. Приведём ниже цитату из главного труда Т. Г. Егорова «Психология овладения навыком чтения», написанного в 1953 году.

Говоря о процессах слияния [звуков], нельзя не коснуться вопроса о «побуквенности» чтения. Существует мнение, что побуквенность чтения у начинающего чтеца и проистекающие отсюда затруднения в слиянии звуков могут быть не только ослаблены, но даже и целиком сняты путём применения правильных методов обучения. Сторонники этого взгляда ссылаются на тот факт, что подавляющее большинство детей, обучающихся грамоте в школьных условиях, читает по слогам.

Полученные нами данные [при обучении дошкольников] указывают, однако, что буквенное чтение остаётся и у тех детей, которые читают целыми слогами, только оно далеко не всегда может быть обнаружено путём непосредственного наблюдения. Скрытый характер побуквенного чтения возникает в результате требования учителя читать не по буквам, а по слогам. Получив такую установку, дети, как правило, прежде чем прочитать слог, мысленно перебирают входящие в него буквы, мысленно объединяют звуки и уже затем читают этот слог. Этот процесс предварительного внутреннего побуквенного чтения находит своё объективное выражение в показателях времени, затрачиваемого детьми на чтение слогов в словах разной трудности. Мы видим, что для чтения даже самых лёгких слогов в хорошо знакомых словах половине детей необходимо две и больше секунд.

Возникает вопрос, как же относиться к потребности в побуквенном чтении у начинающих обучаться грамоте детей? Нам кажется, что на первых ступенях овладения чтением стремление детей всматриваться в буквы читаемых слов не только не нарушает, а наоборот содействует правильному формированию чтения, так как внимание к буквам — один из способов преодоления попыток угадывания слова при чтении. Вырабатывая у детей с самого начала привычку обращать внимание в процессе чтения на буквы, мы создаём тем самым наиболее благоприятные предпосылки для воспитания объективности чтения, то есть таких его приёмов, при помощи которых сопровождающие акт чтения смысловые догадки допускаются ребёнком не раньше того, как под них подведена полная сенсорная основа.

Методика обучения грамоте по РКШ и обоснование программы изложены в методических пособиях И. А. Горячевой, которые мы прикрепили к этому посту.

Все пособия для пятилеток и шестилеток доступны на нашем сайте в печатном виде, а также размещены в электронном архиве.

Также на нашем сайте вы найдёте практикумы — живые примеры применения данной методики. По этой ссылке размещён опыт проведения занятий с пятилетками, а по этой — занятия с шестилетками.

И хотим сделать важное дополнение. Если до обращения к нашей программе ваши дети уже научились читать по слогам, то не нужно возвращаться к побуквенному чтению, следует идти вперёд: преодолевать слоговое чтение, прочитанное по слогам повторять целиком, осмысливать прочитанное.