Структура второго порядка Родителя

перевод оригинальной статьи EDGAR C. STUNTZ, M.D

SECOND ORDER STRUCTURE OF THE PARENT

перевел Ломыкин Дмитрий для паблика Транзактный анализ в России

Мало что было добавлено к нашим знания о структуре второго порядка Родительского эго-состояния с тех пор, как в 1961 году Берн внес свой вклад в продвинутый структурный анализ. Действительно, противоречия возникли в более поздних работах. Эдвардс писал о "влияющем Родителе". говорящем только про Ребенка (Д2). Сам Берн писал об "электроде" в Родителе в Ребенка, вызывающий "автоматические реакции у индивидуума. Штайнер описал сценарную матрицу, в которой сумасшедший Ребенок матери (дающий запрет "Не будь мужчиной") помещен в Родителя в Ребенка (Р1) (мужчина), а отцовское "Вот как как" – программа во Взрослом(В2).

Вопрос, который я задаю и на который отвечу здесь: Где находится настоящее "влияние" – в Родителе(Р2) или в "электроде" (Р1) адаптированного Ребенка?

Мне легче объяснить пациенту. что его мать и отец заложили всю программу (добрые послания и послания ведьмы или людоеда) в его Родителя(Р2), а затем научили его Ребенка(Д2) адаптироваться к этой программе. Позже Родитель активирует (воздействует) на адаптированного Ребенка, чтобы он продолжил ту же запрограммированную реакцию. Родитель использует ту же программу чтобы навязать ее другим людям, как активный заботящийся или предвзятый Родитель.

ИЛЛЮСТРАЦИЯ СЛУЧАЯ

Например, мать Мэри сказала, "Не болтай лишнего" (скрывай свой гнев); "будь всю жизнь тревожной". Ее отец говорил: "Устраивай бури(вспышки гнева)" (быть сердитой). Родитель Мэри теперь имеет программа: "Спрячь свой гнев с тревогой". Ее экспрессивный Ребенок сначала отреагировал гневом, затем страхом. Ее адаптированный Ребенок затем принял запрограммированное извне решение: "Я спрячу свой гнев в страхе и буду тревожиться". На диаграмме № 1 показана часть ее матрицы сценария.

Став взрослой, Мэри иногда расстраивается из-за своих шумных детей. Она рассказывает, "ЧТО-ТО подсказывает мне, что я не должна злиться, но потом я говорю своим детям: "Не болтайте без умолку". ' Теперь я боюсь, что могу навредить детям и никогда не выздоровею сама". Это была навязчивая проблема, с которой она пришла ко мне на лечение. "ЧТО-ТО" — это ее влияние Родитель ("Прячь свой гнев"), говорящий ее адаптированному Ребенку, что делать с чувством гнева. Шумные дети Мэри сначала вызывают гнев в ее экспрессивном Ребенке. Ее активный Родитель говорит детям, что делать с их гневом точно так же, как ее мать говорила ей. Ее адаптированный Ребенок прячет гнев своего экспрессивного Ребенка и выходит наружу с симптомами страха причинить боль своим детям и беспокойства о том, что она никогда не справится с этим. Диаграмма № 2 показывает ее текущие эго-состояния

Ребенок в Родителе (Д3)

Я предполагаю, что программа "Родитель (интроецированные образы родителей) в случае Мэри в случае Мэри заложена в Ребенке в Родителе (РР) - программа того, что делать с гневными чувствами.

Эта программа затем ДЕЙСТВУЕТ ДВУМЯ СПОСОБАМИ:

1) активно говорит другим, что делать с гневными чувствами

2) воздействует (активизирует) адаптированного Ребенка, чтобы он подчинялся

программе, скрывая гнев в тревоге и боясь причинить вред другим.

Сценарное послание из материнского "сумасшедшего ребенка" запрограммировано в Д3 (Ребенок в Родителе Мэри).

Последние исследования в области химии мозна показывают, что кратковременная память может быть ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ, в то время как долгосрочная память может быть ХИМИЧЕСКОЙ. что воспоминания (опыт, записи, программы) хранятся в белковых молекулах в клетках мозга. Это помогает объяснить тот факт. что долгосрочные воспоминания не могут быть стерты (как запись на электрической ленте), но могут, как показал Пенфилд, быть вызваны электрическими стимулами.

Я предполагаю, что весь родительский организм состоит из запрограммированных извне родительских сообщений (как воспитательных, так и предвзятых). записанных в неизгладимой форме в белковой структуре клеток мозга.

Электрические стимулы поступают из внешних источников, таких как шумные дети, и от внутренних источников, например, от чувства гнева. Эти стимулы включают Родительскую программу, которая затем активирует либо активное Родительское эго-состояние, либо адаптированное эго-состояние Ребенка, Таким образом, более уместно называть Родительскую программу "активатором", а не "электродом".

ВЗРОСЛЫЙ В РОДИТЕЛЕ (В3)

Берн вкратце описал Взрослого в Родителе (В3) описал в терминах мистера Троя "набор плохо проверенных предположений о женщинах (поверхностная проницательность)" и Магнолии "превосходное знание грамматики и дикции" (в кавычках, видимо отсылка к книге Берна «ТА в психотерапии»).

Я предполагаю, что Взрослый в Родителе — это внешняя программа того, как пользоваться компьютером (Взрослый). Он также поощряет или не поощряет Взрослого в Ребенке (Профессор). Сообщения типа: "Делать (или не делать), задавать вопросы, наблюдать, думать, действовать, быть творческим", записываются здесь (в В1). Взрослый в Родителе (В3) программирует "Вот как надо" послания при формировании сценария.

Иллюстрация Берна о мисс Зайон показывает, что ее программа "Вот как" звучит следующим образом. "Не думайте; займите свой ум внешними занятиями". Более уместно поместить это послание во Взрослого в Родителя. Ее адаптированный Ребенок выполнил программу, заняв себя строительством кукольных домиков, чтобы не думать о том, был ли у Иисуса пенис. Ребенок в ее Родителе (Д3) также запрограммировал своего адаптированного Ребенка чувствовать вину за то, что он задает такие вопросы. Ее профессор, однако, продолжал задавать этот вопрос, поскольку на него так и не ответила ее набожная, порицающая мать.

РОДИТЕЛЬ В РОДИТЕЛЕ (Р3)

Эта часть родительской программы (Р3) является носителем культуры, морали и предрассудков передаваемых от одного поколения к другому. Благожелательные послания Р3 типизированы в двенадцати скаутских законах: "Будь надежным, верным, полезным, дружелюбным, вежливым, добрым, послушным, веселым, бережливым, храбрым, чистым, благоговейным". Эти воспитывающие слова говорят адаптированному ребенка, как ладить с людьми и заводить знакомства с помощью социальных ритуалов ("милые дети" и "хорошие мальчики"). Обратная сторона медали — это когда Родитель в Родителе программирует предрассудки, фанатизм и "свободную" мораль, либо говоря об этом

прямо ("Не живите с неграми"), либо проявляя терпимость к отсутствию "хорошей" морали ("Для меня это не имеет значения"). "Хорошие Сообщения Р3, такие как "будь вежлив", могут быть испорчены колдовскими посланиями Д3 ("иначе чувствуй себя виноватым"), что приводит к покорному ответу, а не ответу вежливого адаптированного Ребенка. Р3 также программирует контрсценарий (например, "Будь мужчиной").

РЕЗЮМЕ

Вкупе с описанием Холландом структуры второго порядка Ребенка, Диаграмма №3 обобщает структуру второго порядка Родителя. Ребенок в Родителе (Д3) оказывает наибольшее влияние (активизирует) на адаптированного Ребенка (Р1), в то время как В3 и Р3 оказывают меньшее влияние.