Современные системы оценки развития таланта и их применение в академиях Англии

Перевод статьи «The measurement, tracking and development practices of English professional football academies», Matthew Layton, Jamie Taylor, Dave Collins.

Процесс развития таланта сложен и многогранен и не может сводиться к отдельным факторам. Учитывая это, в 2011 году Английская Премьер-Лига внедрила систему EPPP (Elite Player Performance Plan, План Воспитания Элитного Игрока), чтобы выйти в лидеры мирового футбола. Ключевыми требованиями системы были существенное повышение тренировочных объемов для игроков, уровня квалификации для тренеров и внедрение систем эффективной оценки развития и качества.

Во всех академиях была внедрена оценочная система Four Corner Model (Модель Четырех Углов). Она использует оценку всех аспектов прогресса игрока: технико-тактического, физического, психологического и социального. Преимуществом системы является учет целостного прогресса по всем факторам, а не отдельных показателей. Все клубы адаптировали свои структуры и процедуры тестирования, включая психологическое, антропометрическое, техническое и тактическое, под требования EPPP учитывать долгосрочные тренды развития игроков. Тем не менее, во многом эти процедуры до сих пор используют единичные оценки на определенный момент времени.

Новые исследования открывают все больше факторов, влияющих на процесс развития игрока, поэтому применяемые системы развития начинают казаться все менее целостными и более устаревшими. На этом фоне Модель Четырех Углов стала одной из тех систем, которая пытается охватить большой спектр факторов развития. Такая оценка помогает лучше организовать процесс обучения и развития игрока. Если мы рассматриваем обучаемость игрока как основной параметр оценки прогресса, то его измерение и анализ позволят нам составить более эффективную программу подготовки для этого игрока.

Возникает вопрос: что нужно для этого измерять? И измеряют ли академии именно то, что нужно?

Ключевые факторы — аспекты развития

Физические факторы

Антропометрические тесты — используются для определения роста, веса, степени взросления и физического благополучия с целью выявление областей, требующих особого внимания. Например, для предотвращения заболеваний и травм или поддержки и улучшения производительности.

Фитнес-тесты — измеряют скорость, ловкость, мощность и выносливость, чтобы определить ориентиры, произвести сравнение и в итоге найти объяснение успешности или неуспешности работы по развитию игроков. Кстати, некоторые спортивные ученые подвергают сомнению валидность применения изолированных замеров фитнес-показателей молодых игроков в целях определения статуса их профессиональных карьер.

Тем не менее, фитнес-тесты повсеместно применяются академиями именно в этих целях.

Конечно, изолированное измерение физических факторов необходимо для мониторинга здоровья и физической готовности, но это очень узкий взгляд на широкое взаимодействие различных биопсихосоциальных факторов развития таланта. Вполне вероятно, что другие факторы, например, психологические, в большей степени влияют на развитие, хотя их измерение может быть непростым.

Технические и тактические факторы

Эти факторы, похоже, имеют сильнейшую значимость и рассматриваются как обязательные аттрибуты для перехода на профессиональный уровень. Широкий набор технических характеристик (например, контроль мяча, пас, дриблинг, подача, удар, игра головой) рассматриваются как ключевые индикаторы долгосрочного прогресса.

Тактические навыки (выполнение нужного действия в нужный момент), в особенности: знание, видение, восприятие, чтение игры, понимание игры и принятие решений — рассматриваются как фундаментальные навыки элитного игрока. Действительно, успешная интеграция этих элементов в перцептивно-когнитивную систему игрока позволит ему принимать верные решения в контексте игры, что является определяющим фактором успешности его карьеры.

Таким образом, развитие тактического мастерства, приобретение навыков нестандартного мышления и игрового интеллекта с раннего возраста в долгосрочной перспективе может принести значительный успех. Например, считается, что эффективность анализа игроком контекста игры имеет основополагающее значение в его профессионализме, но измерение данного параметра пока не изучено.

Психологические и социальные факторы

Существует множество психологических конструктов, признанных эффективными для развития игроков академий. Психоповеденческие характеристики, такие как мотивация, дисциплина, целеустремленность, стрессоустойчивость, социальная поддержка, ориентированность на задачу, навыки преодоления трудностей, стратегии выживания, имеют существенное влияние.

Независимо от применяемой модели, имеется потребность в широкой психологической работе с игроками. По мере развития, они сталкиваются со множеством вызовов на своем пути, которые испытывают на прочность их психоповеденческие качества. В рамках отдельной академии может быть внедрено множество мер для поддержки игроков в различных ситуациях. В долгосрочной перспективе психоповеденческие навыки позволяют прогнозировать уровень будущих способностей игрока и являются рабочим способом оценки прогресса в его развитии.

Тем не менее, возможности тестирования психосоциальных навыков еще мало изучены. Их целостное влияние хорошо известно, но исследователи пока затрудняются разделить их на отдельные измеряемые элементы.

Социальные факторы (такие как социальный и экономический статус, родители, братья и сестры, друзья, посредники) также рассматриваются как влиятельные факторы в развитии таланта. Так, например, семья оказывает сильное влияние на адаптивное поведение игрока. Но измеряются ли все эти факторы в академиях?

Поиск оптимального баланса

Чтобы оценка была по-настоящему эффективной, академия должна определить, какие факторы имеют значение и каким образом они влияют на развитие и на каких этапах. Затем необходимо определить минимальные стандарты (нормативы), необходимые для перехода с одного уровня развития на другой. После этого определить методы и последовательность оценки факторов, логику их влияния друг на друга, и как эти данные использовать для развития таланта.

Зачем это нужно? Для разработки индивидуальных программ и Общих Ментальных Моделей.

Индивидуальная программа позволяет расширить подготовку игрока. По-настоящему развивающая талант программа составляется на основании персональных фактических оценок и разрабатывается максимально индивидуализированно. Все меры программы должны быть согласованными, уместными и соответствовать концепции развития академии.

Согласованность мер развития является предметом особого интереса в научной среде. Эта согласованность может носить горизонтальный характер (в рамках уровня нынешнего развития игрока) или вертикальный (учитывающий перспекивы и потребности развития). В дополнение, для обеспечения согласованности от академии потребуется разработка структуры, включающей в себя специалистов, систем и процессов, необходимых для развития таланта.

Для разработки такой структуры применяется Общая Ментальная Модель (Shared Mental Models, SMM), в рамках которой обеспечивается организованный обмен информацией и одинаковое понимание её всеми участниками структуры. SMM должна определить цель (развить игрока), способ ее достижения (как именно развивать игрока), инструменты достижения (люди и системы). Для того, чтобы участники SMM поняли, как им действовать, им необходимо понять статус развития каждого игрока и определить роли друг друга в процессе развития.

Таким образом, к настоящему времени уже разработано множество способов определения факторов развития, систем развития и их методов для внедрения в академиях. Однако существует недостаток информации, как такие системы внедрялись на практике, как они использовались для формирования индивидуальных программ, как оценивались факторы развития таланта и к каким результатам эти программы привели.

Чтобы понять целостную картину развития игроков в академиях, необходимо исследовать: 1) какие факторы развития игроков академии считают наиболее важными, 2) что академии оценивают и как измеряют, 3) как эти факторы используются для формирования индивидуальных программ.

Исследование

Исследование проводилось в формате интервью с 15 сотрудниками футбольных академий Англии 1 и 2 уровней, находящихся на руководящих постах отделов развития игроков, с опытом работы на данном уровне не менее 10 лет.

Факторы развития

Несколько факторов воспринимаются академиями как значимые для развития игроков. Причем были названы все факторы из Модели Четырех Углов: технические, тактические, физические и психологические.

Академии учитывают разные факторы, хотя в каждом случае эти факторы имеют разный вес. Некоторые называют физические факторы важнейшими, а другие считают их переоцененными, особенно в контексте биологического взросления. Однако всестороннюю техническую и тактическую компетентность все называют важнейшим фактором на элитном уровне. При этом для достижения успеха важно не только одно какое-то выдающееся качество, но и достаточная психологическая адаптивность.

П6: Игроки, за которыми я наблюдал, часто имеют преимущество только в чем-то одном, но они не могут реализовать себя, потому что для этого нужны все факторы.

Высший приоритет техническим и тактическим факторам отдают все академии. П2: Техника — это то, что останется с ними навсегда. Особенно высокий приоритет отдается этим факторам на стадии Базового развития, когда закладываются основы технической компетентности.

Параллельно, психологические факторы упоминались как существенные компоненты способности игрока прогрессировать, их вклад воспринимался как очень значимый для освоения других, более важных, специфических факторов, таких как тактика.

П2: Нужно иметь реально сильный характер.

П3: Звездами становятся редкие игроки, которые обладают интуицией и предвидением.

Однако важность психологических навыков упоминается только в контексте перехода на более сложный уровень профессионального футбола. Сильный характер и умение справляться с давлением называют ключевыми для адаптации на более старших ступенях.

П5: Я думаю, на более старший уровень проще всего переходят те, у кого сильный дух, кто умеет справляться с неудачами и сложностями.

В общем, все участники согласны с важностью развития широкой технической компетентности на ранних этапах академического пути, что именно это позволяет игроку выделиться из массы сверстников и успешно прогрессировать. Понятие тактической адаптивности также существенно, учитывая долгосрочность процесса и разнообразие опыта, через который игроку придется пройти в различных средах и контекстах.

При этом есть понимание, что нужно учитывать не только требования академии к игроку, но и его индивидуальные особенности и постоянно изменяющеся потребности на разных этапах развития. И что разумным является именно интеграция этих двух направлений.

Что и как измеряется

Здесь наблюдается широкое разнообразие методов.

Сбор данных в основном происходит по физическим элементам, в то время как метод наблюдения используется для оценки технических и тактических факторов. Кроме того, наблюдается явная вариативность в том, что именно отслеживалось, при этом в разные периоды обучения разные факторы считаются более или менее важными.

На ранних стадиях некоторые академии используют более жесткие критерии оценки. Но участники выражали некоторый скептицизм по поводу оценок некоторых физических параметров.

П13: Я бы лучше посмотрел, как он влияет на игру, чем гадать, можно ли это улучшить, просто подкачав его.

Такой взгляд на важность многих факторов при оценке способности игрока оказывать влияние на игру, нежели изолированной оценки физических качеств, выглядит хорошо взвешенным подходом, но опять же, он отличается у разных участников и в разных системах. Так, например, на стадиях Юниорского развития (U12-U16) и Профессионального развития (U17-U21) используются Ключевые Показатели Эффективности (KPI) и применяются Индивидуальные Планы Развития (IDP), но…

П14: В итоге весь анализ сводится к субъективной оценке игрока на основе собственного опыта тренера.

Также обсуждались различные концепции рейтингов, присваиваемых игрокам на основе долгосрочного тренировочного и игрового перформанса, с целью выявления и отслеживания их сильных сторон, но эти методы были названы недостаточно надежными. В итоге основным критерием оценки стало мнение тренеров об игроке по итогам игр.

П7: Мы давали игрокам баллы, пока я не обнаружил, что в итоге в рейтингах не оказалось никакой разницы между лучшими, середняками и отстающими.

Наиболее объективным оказалось отслеживание физических факторов. Однако некоторые участники указывают на ограниченность долгосрочного планирования на основе этих данных. Действительно, изолированные методы тестирования не учитывают взросление, игровой контекст и взаимодействие игроков. Таким образом, эти тесты имеют мало отношения к способности игрока проявлять и развивать свои навыки.

П13: Их энергетические системы еще не развиты достаточно, чтобы иметь такие же физические реакции, как у тех, кто уже прошел через половое созревание, но мы применяем к ним тот же тип тестирования физподготовки.

Что касается психологических факторов, которые отмечались как требующие внимания (П11: Такие параметры, как устойчивость игрока перед лицом трудностей и соперников, было бы хорошо отслеживать), то их измерение на практике вызывает сложности. Используемые методы очень ограничены и, как правило, являются не прямым измерением самих факторов, а лишь наблюдением за их последствиями.

П8: Иногда у нас используются методы оценки от 1 до 10 или даже метод светофора.

П3: Вы можете измерить их, но те триггеры, которые работают в голове игрока, нам недоступны.

Для оценки технических и тактических навыков в академиях часто используются методы наблюдения и рейтинги. Они используются также для предоставления обратной связи игрокам о степени их прогресса. Однако участники жалуются на отсутствие объективности в этих методах.

П4: Мы проводим тесты 3 или 4 раза за сезон, игроки в своем индивидуальном плане развития получают обратную связи в цветовом виде: зеленый, желтый или красный, но все это основано лишь на субъективном мнении тренера.

Как факторы развития используются при составлении Индивидуальной Программы — отличие перформанса от перспективности

Модель Четырех Углов, по-видимому, является в академиях основным способом систематической оценки, измерения и обратной связи. Но иногда потребности индивидуальных программ отходили на задний план из-за необходимости подстройки тренировочных планов под нужды лучших игроков в группе. Впрочем такая практика признается участниками нарушением долгосрочного развития и имеющей негативные последствия.

П14: Мы продвигаем лучших игроков в более старшие команды, потому что они физически более развиты, но они еще не готовы ни технически, ни психологически.

Однако для избежания подобных ситуаций клубы стараются внедрять структуры Общих Ментальных Моделей и использовать более четкие методы для согласованности действий сотрудников.

П14: Чтобы все тренеры работали согласованно, им нужны ясные инструкции, четкое видение и понимание поставленных целей, и тогда мы сможем добиваться наших целей.

Несмотря на эти старания, возникают аномальные ситуации, вызванные излишне структурированным подходом в развитии игроков, когда требования клуба начинают доминировать над индивидуальными потребностями игрока.

П2: Когда система становится слишком жесткой, она порождает порочные практики, создающие из игроков роботов, которые не способны принимать самостоятельные решения.

Нужно заметить, что более структурированные подходы применяются именно в младших группах 9-12 лет. Тренеры единодушно считают это необходимым для формирования фундаментальных навыков на стадии Базового развития.

На этапе Спортивного совершенствования программы становятся все более психологически ориентированными, чтобы подготовить игроков к сложной среде профессионального футбола. Их цель — воспитать необходимые навыки, такие как устойчивость к психологическому давлению, мотивация и стрессоустойчивость для перехода в главную команду.

Таким образом, по мере взросления игроков, их программы развития становятся все более индивидуализированными. Однако применяемые системы оценки и анализа иногда являются слишком общими и не учитывают индивидуальные особенности и потребности, что мешает оптимизировать развитие игроков.

Выводы

Цель данного исследования заключалась в изучении политик и систем развития талантов в английских футбольных академиях высшего уровня. В частности: а) какие факторы развития академии считают важными, б) какие показатели академии отслеживают и как оценивают прогресс, в) насколько эти факторы интегрированны в индивидуальные программы развития игроков.

Мы пришли к выводу, что академиям стоит более четко определять приоритеты развития как на общем, так и на индивидуальном уровне, начиная с момента отбора талантов. Это будет гарантировать, что они действительно работают над наиболее ценными для них аспектами по каждому игроку. Цель заключается в применении более последовательного подхода к развитию навыков и способностей игроков, которые соответствуют как требованиям игры на высочайшем уровне, так и нуждам клубов.

С точки зрения академий, интеграция подходов «сверху-вниз» (от потребностей клуба) и «снизу-вверх» (от потребностей игрока) является подходящим способом формирования индивидуальных программ развития игроков. Но применение обобщенных программ и подходов в системах оценки несет риски для индивидуального развития. Академиям стоит больше ориентироваться на индивидуальные потребности каждого игрока.

Хотя оценка физических факторов юных футболистов считается важной, но анализ этих данных должен учитывать долгосрочную перспективу. Например, сбор данных и их оценка — только после систематического учета биологической зрелости и антропометрии игроков. Это может нивелировать негативное влияние субъективных оценок тренеров, основанных на росте, степени взросления и других факторах, которые дают преимущество одним игрокам перед другими.

С одной стороны, нужно учитывать потребности клуба в уровне развития игроков, но с другой стороны, чтобы раскрыть их реальный потенциал, важно учитывать индивидуальные потребности игроков. Для этого нужно принимать во внимание их возраст, физические данные, стиль игры и психологические особенности.

Предлагаемые меры по техническому и тактическому развитию игроков

Для оценки технических и тактических навыков академии в основном используют метод наблюдения, но без четкого понимания, что именно оценивается. С учетом потребностей и клуба, и игрока, данные методы могут быть неэффективными, так как не принимают во внимание множество факторов и не дают полной картины профиля игрока.

Учитывая сильное влияние на техническое и тактическое развитие психологических факторов, для их оценки разумно использовать такие модели как PCDE, которые дают спортсменам надежные инструменты для воспитания психоповеденческих характеристик. А повышенное внимание к развитию индивидуальных сильных черт, таких как понимание игры и знание собственного образа мышления, улучшает тактическую и стратегическую адаптацию, а также техническую компетентность. Так что оценка психологических аспектов развития в конечном итоге повышает эффективность работы всей академии.

Для реализации подобной многогранной концепции академиям необходимо переходить от мультидисциплинарного подхода к междисциплинарному, чему может существенно способствовать внедрение Общей Ментальной Модели. Такая модель, лежащая в основе общей программы подготовки игроков, позволяет учитывать индивидуальные потребности каждого. Ее применение улучшает общую согласованность сотрудников и понимание ими ключевых факторов на разных этапах развития игроков, помогает планировать развитие в перспективе. По сути, это инструмент рационализации и долгосрочного и последовательного прогнозирования индивидуальных потребностей игроков для создания действительно эффективной системы развития талантов.

Все эти меры помогут и игрокам, и тренерам преодолеть ключевые проблемы при переходе от одного этапа развития к другому и, в конечном итоге, при переходе из академии в главную команду.

Источник: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02640414.2023.2289758