Урок нужно прожить
Вадим Захаров: «С детьми нужно быть на одной волне»
Как уже сообщала наша газета, в этом году четыре зареченских педагога вышли в финал конкурсной программы проекта «Школа Росатома». На участие в конкурсе подали заявки 350 педагогов из 25 атомных городов, они прошли муниципальный этап отбора и дистанционный полуфинал в прямом эфире. Путёвки в финал, который пройдёт в Заречном со 2 по 5 декабря, получили 20 педагогов и 20 воспитателей со всей страны, и четверо из них – наши земляки! Оксана Васильевна ЧУХАЛЕВА – воспитатель детского сада «Радуга», Анастасия Сергеевна ЖИЛЬЦОВА, Ольга Юрьевна КАТАЕВА и Вадим Андреевич ЗАХАРОВ – учителя СОШ №7.
Напомним, конкурсная программа-2026 посвящена технологиям и методикам воспитания детей и молодёжи в соответствии с традиционными российскими духовно-нравственными ценностями, и задача финалистов – трансформировать свои наработки и опыт воспитательной работы с детьми в авторские методические решения, которыми смогут воспользоваться педагоги по всей стране. Эту амбициозную задачу поставил перед собой учитель английского языка СОШ №7 Вадим Захаров. Кстати, в этой школе он работает восемь лет, а в «Школе Росатома» участвует впервые, и теперь – в финале всероссийского конкурса! В чём новизна воспитательной методики педагога в третьем поколении и почему настоящий учитель, как и врач, должен учиться всю жизнь, – об этом и не только мы поговорили с Вадимом Андреевичем за месяц до финала.
– Вадим Андреевич, в каких классах преподаёте?
– Со второго по одиннадцатый: у меня есть ученики и в начальной школе, и в средней, и в старших классах.
– Почему решили участвовать в «Школе Росатома»?
– Моя коллега учитель начальных классов Ольга Юрьевна Катаева постоянный участник этого проекта и в этом году – тоже финалист. Давно предлагала мне попробовать, и вот, можно сказать, я созрел.
– В чем суть проекта, с которым Вы вышли на конкурс?
– Это не то чтобы проект, правильнее сказать – образовательное событие, цель которого в том, чтобы ребёнок на своём опыте смог прожить какую-то ценность и раскрыть для себя её смысл. Мой будущий урок связан с исторической памятью. Его сценарий в следующем: дети находят коробку или папку с документами, старыми фотографиями, письмами, газетными вырезками. Задача ребят – ознакомиться со всем этим, подискутировать и определить один или два материала, которые представляют собой историческую ценность и должны быть переданы в архив для будущих поколений. В процессе изучения дети пропускают историю героя или события через себя, тем самым создавая и проживая историческую память – одну из традиционных духовно-нравственных ценностей. Сценарий моего образовательного события – и это отмечали организаторы конкурса на этапе полуфинала – универсален: ведь в эту тему можно встроить не только события, связанные с Великой Отечественной войной или Афганской, ещё, к примеру, мы можем вспомнить подвиг ликвидаторов Чернобыльской АЭС, достижения великих учёных…
– …И строительство БАЭС?
– Конечно!
– Почему именно историческая память? Что-то личное?
– Да, в настоящее время я и сам проживаю эту ценность. Несколько лет назад решил изучить и восстановить родословную своей семьи. Информацию собираю по крупицам: из рассказов ныне здравствующих родственников, архивных документов. Очень горд своим прадедом по отцовской линии: родом Иван Григорьевич Рычков из Удмуртской АССР, оттуда призывался на войну, всю её прошёл и вернулся в 1946 году домой с двумя медалями «За отвагу». Мой предок был гвардии сержантом медслужбы. Одну из наград получил за то, что под сильным артобстрелом оказал помощь и вынес на себе с поля боя шестерых бойцов с личным оружием, которых потом эвакуировали в госпиталь. Всего же за время боевых действий он спас таким образом более 25 солдат и офицеров. Об этом я узнал на сайтах «Подвиг народа» и «Память народа»... После войны прадед работал председателем колхоза. Считаю важным для каждого человека хранить память о своих родственниках, своей семье и передавать эту информацию новым поколениям.
– Согласитесь, ведь и раньше подобные патриотические уроки существовали в тех же советских школах: дети собирали информацию о своих семьях, писали доклады, составляли родословные, шефствовали над ветеранами войны, записывали их рассказы. Ваша методика проживания исторической памяти это что-то похожее получается? Или нет? Как она работает?
– Не совсем то же самое. Дети не просто изучают предложенные им исторические материалы, им поступает вызов – выбрать. Они это изучают, возникает дискуссия – что передать в архив, а что оставить здесь. И это нелёгкий процесс.
– Вы ещё не проводили такой урок с детьми?
– Нет, потому что его методика в рамках «Школы Росатома» пока дорабатывается.
– Как думаете, современных детей заинтересует участие в таком образовательном событии? На какой возраст рассчитан урок?
– Оптимально это зайдёт ребятам из 5-6-х классов. С учениками постарше немного сложнее взаимодействовать с учётом сложностей переходного возраста. По своему опыту знаю, что учить детей проявлять гражданскую позицию, да и вообще знакомить с этим понятием резко и агрессивно нельзя (некоторые моменты дети могут воспринимать в штыки). С патриотическим воспитанием нужна последовательность: то есть, начиная с тех же «Разговоров о важном» в начальных классах, нужно переходить в среднем звене на более сложные темы, связанные с духовно-нравственными ценностями.
Этому педагогов, кстати, и учит конкурсный опыт в «Школе Росатома». Она ведь не про учебные предметы, она помогает учителям наладить в школе воспитательный процесс, прививать детям какие-то ценности, давать ориентиры в жизни. К примеру, одна из моих коллег-конкурсанток предложила образовательное событие про взаимопомощь и милосердие, у другой урок связан с формулой любви. Я тоже изначально выходил на конкурс с двумя наработками. Вторая как раз и связана с проявлением милосердия и гражданской позиции. Изучив материал на таком уроке, детям нужно решить – можно ли простить человека, смягчить ему наказание, если он делал что-то во благо? И тут тоже я использовал пример из жизни. Есть история знакомого, с которым в Екатеринбурге произошла такая ситуация: на достаточно оживлённом перекрёстке сломался светофор, собиралась пробка. Парень остановил свою машину, вышел и начал работать как регулировщик. Полчаса, до приезда сотрудников ДПС, он разводил автомобильные потоки. То есть человек в сложной ситуации проявил активную гражданскую позицию, не остался в стороне и решил помочь. Конечно, становиться регулировщиком кому попало запрещено, поэтому ему грозил штраф. Об этом писали СМИ, и люди в комментариях в большинстве своём были на стороне героя истории: он же делал это во благо…
– Получается общество встало на его сторону и тем самым проявило человечность и гражданскую позицию…
– Да, и проживая похожие истории, дети как раз и знакомятся с такими понятиями.
– Современное «цифровое» поколение только таким способом можно воспитывать? Как Вы считаете?
– Не только так, но во многом и да, ведь одно дело, когда ты просто рассказываешь об этом ребёнку, а другое – когда он может сам это прожить, прочувствовать. В принципе, это и к взрослым относится. И моё поколение, и дети сейчас действительно другие: до осознания той или иной ситуации и глубин души нужно ещё достучаться. Цифровизация делает свое дело…
– Вы хотите сказать, все стали более циничными? Любви и милосердия вокруг и в нас мало?
– Так уж сложилось, что мы все – и взрослые, и дети – погружены теперь в медиа, и от того контента, что мы просматриваем (а клиповое мышление настигло уже и старшее поколение) многое зависит. Вылепить человека с большой буквы школа лишь помогает, но на самом деле многое идет из семьи, из того, что ребёнку прививают родители, от того, что происходит в семье, и от того, сколько времени в семье уделяется детям, их развитию…
Возвращаясь к ценности исторической памяти, добавлю, что сейчас идёт активная подмена исторических понятий, событий, переписывание истории Западом, и нам, взрослым, нужно противостоять этой пропаганде и проводить работу с детьми, чтобы они знали как оно было, есть на самом деле, чтобы потом, в свою очередь, уже они рассказывали правду своим детям. Думаю, это в наших силах.
– Вы ожидали, что попадете в финал?
– Абсолютно нет, потому что участвовал впервые, а во-вторых, не думал, что моё образовательное событие будет так высоко оценено организаторами. Возможно, так сложилось потому, что разработка урока ведётся мною через призму личного опыта.
– Знаете, что будет в финале? Готовитесь?
– На всех этапах конкурса ты дорабатываешь своё образовательное событие – в этом и смысл «Школы Росатома», на мой взгляд. На первом, муниципальном этапе, обсуждаешь с коллегами, слушаешь советы, принимаешь критику, что-то меняешь, редактируешь. Потом – полуфинал, где свои образовательные события конкурсанты презентовали организаторам, а те в прямом эфире давали оценку. Событие, заслужившее наименьшее количество баллов, в рамках задания, нужно было проанализировать, почему именно оно набрало наименьшую оценку, применить метод самокритики. То есть снова возникала дискуссия, рассуждение, что естественно порождало новую волну каких-то правок и новшеств, а по итогу вдохновило улучшить проект.
Теперь мы в финале, где должны безусловно подать своё образовательное событие красиво, доказать другим, что именно твоя разработка достойна победы. Финал – это живой формат, всё будет происходить здесь и сейчас.
– По Вашему мнению, такие конкурсы нужны педагогическому сообществу?
– Я думаю, да, несмотря на то, что участвую впервые и опыта у меня немного. Дети растут, меняются, меняется их мышление и восприятие, и нам, учителям, все равно приходится искать новые варианты работы, ведь те форматы, что были успешными пять лет назад, теперь не работают по той причине, что я назвал выше. К примеру, с внедрением в нашу жизнь искусственного интеллекта и учителям приходится свою работу перестраивать. ИИ отчасти создает нам некоторые проблемы, потому что многие дети необдуманно используют его в обучении, а с другой стороны – он облегчает нашу работу – с ИИ получаются хорошие презентации, можно давать материал более интересно, современно. То есть цифровизация заставляет менять подходы к обучению из года в год, и учителя находятся в постоянном развитии.
– Получается, учитель учится всю жизнь, так же, как и врач?
– Абсолютно верно. И возможностей масса – ежегодные курсы повышения квалификации, форумы, самообучение, «Школа Росатома» в том числе. Нынешним педагогам нужно идти в ногу со временем, быть с детьми на одной волне, чтобы понимать, как они мыслят, и так же, как они (и даже лучше!), понимать и применять современные инструменты – без этого образовательный процесс не сложится.
– Как думаете, форматов повысить свою квалификацию у Вас и Ваших коллег достаточно?
– В принципе да, вопрос только в желании: кто хочет, тот всегда найдёт чему учиться, где и как.
– Удачи Вам и Вашим коллегам в финале!
– Спасибо.
Ольга Самбурова