Сергей Бредихин: «Что мешает быть учителем мечты?»
Многие педагоги мечтают полностью посвятить себя любимому делу. Но что мешает воплотить эту мечту в реальность? Давайте послушаем признания самих учителей, которые мы неоднократно слышали на различных мероприятиях (имена авторов, конечно, изменены).
«Я мечтаю уделять больше внимания каждому ребенку. Но большая наполняемость классов не позволяет этого сделать», – делится Анна Ивановна.
«Хочется внедрять новые методики, делать уроки живыми. Но строгие стандарты и контроль этого не позволяют», – сетует Мария Сидоровна.
«Моя мечта – увлекательные экскурсии и походы. Но из–за волокиты с разрешениями это неосуществимо», – рассказывает Иван Петрович.
Как видим, многие преграды – в вечном цейтноте, строгих рамках системы, бюрократических проволочках. Действительно, системные ограничения часто сковывают творческий потенциал педагогов. Но разве отсутствие внешней свободы означает невозможность внутренней?
Как сказал поэт Роберт Фрост, «Единственные оковы, от которых нельзя освободиться, – это оковы собственного разума». Речь не о физических рамках, а о нашем мышлении.
Возьмем ту же «бумажную волокиту». Она и впрямь утомительна. Но относиться к ней можно по-разному - как к нудной повинности или как к полезной практике терпения и аккуратности, в которой тоже есть место творчеству и стремлению к достижению идеального результата.
Или строгие стандарты. Сковывают фантазию? Безусловно. Но они же учат выражать креативность в жестких рамках, что тоже ценный навык. Ведь критерии оценки работы всегда будут. Главное – искать возможности для творчества в любых условиях.
Меняя мышление, мы обретаем внутреннюю свободу. Так может, учитель мечты – это не тот, кому дали полную внешнюю свободу. А тот, кто свободен внутри – в своем взгляде на мир и своем подходе к работе. Кто умеет вдохновляться, а не ограничиваться условностями.
В конце концов, самые большие открытия совершались как раз благодаря творческому мышлению в суровых условиях. Пример великих умов должен вдохновлять и нас!